江蘇
2025年高考放榜后，江西某高中三位高分考生放棄清華大學等TOP名校，轉而選擇心儀學校的熱門學科。班主任難掩失望，在班級群寫下“教育失敗”的長文后解散群聊，痛陳“學校投入百萬資源”“教師帶病陪考無休”的心血付諸東流。這一事件迅速引發輿論熱議，也撕開了當下教育中一道深刻的命題：名校光環與學生選擇權，究竟孰輕孰重？
學生的“不走尋常路”，實則是理性與勇氣的體現。“05后”用分數“兌換”了一個更契合自身發展規劃的未來。這種務實考量，恰恰是自我認知成熟的標志——名校光環再璀璨，也不應遮蔽個人發展的實際坐標。
在部分地區，清北錄取人數已異化為衡量高中辦學水平的“黃金KPI”，牽動著學校聲譽、招生效果、教師評優甚至地方政績。當教育者將職業榮譽感與學生的志愿選擇強行綁定，甚至以“恩情”為繩索施加道德壓力時，教育便偏離了“育人”的本真，滑向功利主義的泥潭。
傳統教育模式下，學生常被期待服從權威規劃的“最優路徑”。但如今，越來越多像江西這3位考生的年輕人，敢于掙脫單一評價體系的束縛。高分考生開始用頭腦而非盲從做選擇，意味著教育迎來了本質的升華。在江蘇，也出現過南通考生丁又也用足以填報清北等名校的高分，選擇華東師范大學師范專業的案例。“優秀的學生就應該做老師，大學的意義我用四個字總結，叫‘發現自己’， 我們都應該尋找最適合自己的賽道?！倍∮忠驳娜松x擇，足以成為更多年輕人“發現自己”的優秀標桿。
教育真正的成功，從來不在于通知書上印刻的校名，而在于學生是否成長為“自己人生的主人”。愛不是枷鎖，而是在陪伴之后得體的退出和“放手”。都說教學相長，這一次，輪到學生們用自己的行動給老師上了生動的一課。
揚子晚報/紫牛新聞記者 楊甜子
校對 胡妍璐
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