我敢自己走平衡木了。范欣 供圖

　　運動是幼兒健康成長的重要途徑，但在長期研究過程中，我們發現，對部分幼兒，尤其是對小班幼兒來說，運動卻是個大難題。小班戶外活動時，常出現這樣的現象：新入園的幼兒中，有幾個緊緊攥著教師的衣角，如影隨形；沙池邊站著“觀望者”，雖有想玩的渴望卻不敢加入；熱鬧的滑梯旁，個別幼兒反復徘徊，最終在教師的攙扶下才完成第一次嘗試。帶著“小班幼兒為何不敢放開玩”的疑問，我們開啟了為期一個月的“靶向教研”。

　　1 挖一挖幼兒膽怯的原因

　　教研從為期一周的“分組跟蹤”開始。教師分成3組，一組在幼兒入園時于門口“蹲守”，觀察步行入園幼兒數及幼兒與家長的互動情況；二組在戶外活動時于活動現場“站位”，觀察幼兒跌倒次數、游戲參與度、教師行為及師幼互動情況；三組在離園時與家長溝通，通過調查問卷、一對一交流等，了解家長是否常因安全問題限制幼兒運動、家庭中幼兒戶外活動時長、居家活動主要形式等。

　　跟蹤結束后，教師進行第一次集體研討。李老師分享了在攀爬架旁記錄的場景：小米第三次走到平衡木前，小腳剛碰到平衡木就縮了回去，旁邊的王老師詢問是否需要攙扶，小米搖頭跑開。另一組的家長問卷結果顯示，大部分家庭幼兒每天戶外活動不足2小時。還有教師反映：“昨天入園時，聽到一位奶奶反復叮囑孩子千萬別跑，會摔倒。”

　　隨著討論深入，關鍵問題逐漸清晰。一是家長過度保護。我們發現，超過60%的家長因擔心幼兒磕碰受傷，不愿讓其在園跑動；超過70%的家長基本制止有“安全隱患”的活動。二是教師“安全焦慮”。教師對幼兒運動磕碰引發的家長投訴心懷不安，對幼兒安全問題極度焦慮，于是減少幼兒攀爬、奔跑、跳躍機會，規避稍有挑戰的活動。三是幼兒運動經驗缺失。由于家長和教師過度焦慮，小班幼兒（尤其是上學期）缺少自主運動、適當挑戰的機會，大肢體動作及膽量鍛煉缺失，運動量明顯不足。

　　教師挖掘出的制約小班幼兒運動的因素，為我們開展后續的干預活動提供了有力依據。

　　2 為教師松綁

　　讓幼兒敢運動，得先從教師入手。我們將教研現場搬到戶外游戲場，讓教師戴上眼罩玩“盲行勇士”游戲，體驗放手與保護的界限。

　　教師兩人一組，一人蒙眼行走，一人擔任保護者。第一輪要求保護者全程攙扶并提醒“小心”“注意安全”“別走太快”；第二輪改為“三步保護法”，保護者與蒙眼者保持三步距離，必要時出手。

　　游戲結束后，小林老師分享道：“蒙上眼時覺得好玩，被扶著并不斷被提醒注意安全時，反而越來越緊張，腳都不敢抬了。第二次沒人扶，但知道有人在不遠處保護時，就敢慢慢試著跨過輪胎了。”

　　親身嘗試讓教師真切體會到了“被保護的不安感”，這啟發他們學著從幼兒角度審視自己之前的行為。

　　教師由“防守”變“放手”的意識覺醒，是“松綁”的第一步。如何讓小班幼兒運動時既安全又自主，則是第二步要解決的。通過分組研討，一組提出將“貼身守護”改為“安全半徑”保護，即教師根據幼兒發展水平選擇在不同距離守護；二組通過數據分析發現，小班幼兒在運動時，大部分意外發生在特定位置，可通過在特定位置貼標記、增加觸覺凸起、運用積極引導語等方式提供隱性支持。

　　實踐中，我們整合兩組策略，形成融合視覺提示（卡通貼紙）、觸覺提示（凸起紋理）和語言提示（正向引導）的“安全錨點”系統，既保留幼兒自主探索空間，又提供清晰的安全指引。以小宇為例，王老師在平衡木上每間隔20厘米貼小蘑菇防滑貼紙，把走平衡木變成玩“采蘑菇”游戲，既提示踏步位置，又增加童趣。然后，王老師站在攀爬架兩米外，笑著對小宇說：“我就在這里，你采蘑菇需要幫助就叫我。”第三天，小宇就獨立完成了第一次走平衡木。

　　之后，我們又通過制度調整，規定教師組織戶外活動時，若出現磕碰現象且教師無失責，就為教師解除安全“緊箍咒”。就這樣，我們完成了對教師的“松綁”，戶外活動時，他們松弛了不少。

　　3 讓家長成為成長伙伴

　　僅靠教師改變是不夠的，為讓家長理解“適度冒險”對幼兒成長的重要性，小班家長開放日時，我們設計了“小小探險家”親子活動。

　　教師在戶外活動場布置攀爬區和軟墊游樂區，邀請家長和幼兒一起參與“發現游戲”。家長觀看剛入園一個月的幼兒在教師引導下嘗試爬過矮拱橋，幼兒搖搖晃晃卻堅持自己完成時，許多家長不自覺地鼓起了掌。隨后，保健醫生用布偶小熊演示“小熊跌倒記”，家長發現，小熊被突然拉住時更易摔倒受傷，一位奶奶恍然大悟：“原來讓孩子自己慢慢來更安全啊！”

　　“親子探索包”環節，每個家庭都收到了裝著放大鏡、彩色粉筆和貼紙的探索工具。爸爸媽媽蹲下身，和幼兒在院落里尋找“安全冒險點”，用貼紙標記適合跳躍的小臺階，用粉筆畫出可奔跑的安全區域。活動結束，幼兒興奮地展示與爸爸媽媽制作的“幼兒園冒險地圖”，稚嫩涂鴉上滿是發現的喜悅與跳著奔跑著的幸福。一位媽媽感慨：“今天我知道了，放手也是一種愛的智慧。”

　　教研進入第四周，隨著教師和家長放心、放手，小班幼兒的膽量和運動能力飛速提升，戶外活動場發生了奇妙變化。最明顯的是小山坡，以前幾乎看不到小班幼兒的身影，現在那里卻成了小班“冒險家們”的樂園。明明攀登陡坡走不穩，多次嘗試失敗后竟手腳并用爬上了坡頂。他開心地大喊：“老師，你看看我！”最靦腆的朵朵，也敢在壕溝之間的獨木橋上張開雙臂保持平衡走來走去。

　　周例會上，保健醫生提供的數據顯示，小班跌倒擦傷率下降15%。她解釋說：“因為孩子們學會了‘安全跌倒’，會自然用手撐地，而不是直挺挺摔下去。”

　　學期中“勇氣勛章”頒發儀式上，每個小班幼兒都收到了特別的禮物，有的是成功跨越溝渠的視頻，有的是第一次獨立玩滑索的照片。小米的“勛章”是她先自己走過平衡木，再陪一個不敢走的同伴一起走的視頻。視頻最后，教師配文：“親愛的小米，你不僅戰勝了自己，更把勇氣和愛傳遞給了小伙伴，這根平衡木見證了你最美的成長。”

　　（作者系山東省膠州市中云中心幼兒園園長）

《中國教育報》2025年07月13日 第02版

作者：范欣