最近，“大連工業大學擬開除私生活有問題學生”的消息在網絡上掀起了軒然大波，引發了社會各界對校園規則與公平的熱議。無獨有偶，此前鎮江高中教師康某與已畢業女學生的不雅視頻事件同樣備受關注，最終涉事教師被調離教學一線崗位 。這兩件事放在一起對比，不禁讓人想問：為什么學生私生活有問題就可能被開除，而教師私生活出問題卻大多只是調離工作崗位或給予其他相對較輕的處分？這背后是否存在著不公平待遇？

在教育的大環境里，學校對學生和教師的管理，一直遵循著不同的規則體系。就拿大連工業大學的事件來說，學校依據《普通高等學校學生管理規定》以及本校的《學生違紀處分規定》，擬對李某某同學給予開除學籍處分，理由是其不當行為造成惡劣負面影響，與外國人不正當交往，有損國格、校譽 。從學校的角度來看，他們有維護校園秩序、樹立良好校風的職責，這些規定是為了約束學生行為，讓學生在道德和行為規范上有所遵循。

但從學生個體角度出發，這樣的處罰是否過重？學生正處于價值觀形成和探索自我的階段，難免會犯錯。李某某的行為或許在道德層面有可爭議之處，但將其上升到開除學籍的高度，幾乎斷送了她的學業前程，這對一個年輕人來說，代價實在太大。在成長的道路上，誰能保證不犯一點錯誤？學校在執行規定時，是否應該多一些人性化的考量，給予學生改正錯誤的機會，而不是一棒子打死？

再看教師這邊，當教師出現私生活問題時，如鎮江高中教師康某與女學生的不雅視頻事件，還有山西沁源女教師被指出軌男學生等事件，學校和教育部門大多采取調離教學一線崗位、責令檢查等處罰措施。當然，教師作為學生的引路人，他們的行為對學生有著深遠影響，出現道德問題必然要受到處罰。然而，相較于學生被開除學籍這種幾乎是“零容忍”的處理方式，教師所受的處罰似乎顯得輕很多。這不禁讓人思考，同樣是道德層面的問題，為何在處理學生和教師時會有如此大的差距？

其實，這背后反映出的是學校管理中規則制定與執行的深層次問題。學校在制定規則時，是否充分考慮到了學生和教師在身份、責任、成長階段等方面的差異？學生是受教育者，他們在學校里主要任務是學習和成長，犯錯后更需要引導和教育；而教師是教育者，雖然肩負著教書育人的重任，但他們也是成年人，有自己獨立的生活空間。在處罰時，是不是應該根據這些差異來制定更加合理、公平的規則？

此外，處罰的目的究竟是什么？對于學生，開除學籍這樣的處罰，更多的是一種懲罰，還是能真正幫助學生認識錯誤、改正錯誤？對于教師，調離崗位等處罰是否足以起到警示作用，讓他們反思自己的行為，重新樹立良好的師德形象？如果處罰不能達到教育和警示的目的，那這樣的處罰又有何意義？

從更宏觀的角度看，這種不公平的處罰現象，也會對整個教育生態產生影響。對學生來說，過重的處罰可能會讓他們對學校和規則產生恐懼和抵觸心理，不利于他們的身心健康發展；對教師而言，相對較輕的處罰可能會讓部分教師對自身行為的約束放松，長此以往，也會影響教師隊伍的整體形象和教育質量。

在追求教育公平的今天，我們不能忽視校園管理中這種看似細微卻影響深遠的不公平現象。學校應該重新審視和完善自己的規則體系，在處罰學生和教師的私生活問題時，做到更加公平、合理、人性化。讓規則不僅是冷冰冰的條文，更是促進學生成長、維護教師尊嚴、推動教育進步的有力保障。只有這樣，才能營造一個真正公平、和諧、積極向上的教育環境，讓學生和教師都能在其中健康發展。