個人簡介

教育是點燃心燈的藝術(shù)，它不在喧囂的宣告中顯影，而在靜默的守護里成形；不在完美的預(yù)設(shè)中抵達(dá)，卻在真實的碰撞后生輝。當(dāng)理想的熱忱撞上現(xiàn)實的壁壘，那迸濺的火星，恰是照亮前路的微光。在信陽市平橋區(qū)明港鎮(zhèn)第四小學(xué)，青年教師鄒雨欣用六載光陰，以真誠為火石，以堅韌為燈芯，在鎮(zhèn)區(qū)教育的土壤上，點亮了一盞盞名為“希望”的心燈，也映照出自己從青澀走向從容的成長軌跡——區(qū)教學(xué)競賽一等獎、區(qū)“文明教師”的榮譽，正是這追光路上溫暖的見證。

初遇：理想撞進現(xiàn)實，于迷霧處拾薪中點亮心

六年前那個初秋，懷揣著近乎朝圣的熱忱，她踏入校園。想象中的課堂是思維激蕩的河流，是靈感迸發(fā)的星火。然而現(xiàn)實贈予她的第一課，卻是月考后那份沉甸甸、刺目的成績單。精心準(zhǔn)備的講解如投入深潭的石子，未激起期待的漣漪。站在空曠的講臺，面對一片沉寂的目光，她清晰聽見了理想與現(xiàn)實撞擊的輕響。那夜，辦公室的燈久久未熄，教案上密布的紅痕，是迷茫中的不甘，更是倔強的探尋。

微光總在暗處悄然凝聚。是前輩輕拍肩頭那句“孩子，慢慢來，教育是慢的藝術(shù)”，是清晨辦公桌上不知誰悄然放下的那盒潤喉糖，讓她恍悟：教育的溫度，不在高處宏闊的宣講，而在低處無聲的扶持。這微小的暖意，如星火點燃了她心中的燈盞——教育之路縱非坦途，但每一步前行，都因這守望相助的光亮而有了方向。

破繭：以心印心，在沉默處聽見花開的聲音

真正的成長，往往始于一次靈魂的震顫。小哲，那個總是瑟縮在教室角落的孩子，像一株緊緊閉合的含羞草。作業(yè)本上反復(fù)擦破的痕跡，是他內(nèi)心怯懦與不安的無聲吶喊。放學(xué)后耐心的輔導(dǎo)，換來的卻是更深沉的沉默。焦慮與挫敗幾乎將她淹沒，一次情急之下，她提高了音量：“小哲，為什么不說話？”孩子猛地抬頭，眼中淚光閃動，聲音細(xì)若游絲：“老師……我怕說錯。”

那一刻，如遭電擊！ 她自以為是的“責(zé)任”，竟成了懸在孩子頭頂冰冷的尺子，丈量著他無處安放的恐懼。她遞過一杯溫水，喉頭哽咽，遞出的更是深深的歉意與頓悟——教育的真諦，絕非居高臨下的灌輸，而是蹲下身來，以心印心的靠近與喚醒。

從此，她笨拙地調(diào)整方向。課下，一本共讀的繪本成為橋梁，讓思維在無聲中悄然對話；活動中，捕捉他細(xì)微的閃光點大力贊揚，讓羞怯的眼底泛起星芒。一次次真誠的靠近，終于撬開了緊閉的心扉——原來，父母長年漂泊在外，偌大的家只有冰冷的墻壁作伴。孤獨，成了他不敢表達(dá)的牢籠。

學(xué)期末，小哲主動交來一篇作文。那稚嫩卻無比真誠的文字，如同初綻的新芽，瞬間濕潤了鄒雨欣老師的眼眶。她在字里行間留下層層疊疊的紅色印記：有熱烈的波浪線贊許他的細(xì)膩觀察，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆栃拚?xì)微的疏漏，更有飽蘸期許的評語——“你的文字有光，請繼續(xù)勇敢表達(dá)！”后來，小哲的目光開始在課堂上追隨她的身影，偶爾也能聽到小哲鼓起勇氣回答問題的聲音。那微弱卻真實的星光，足以點亮她內(nèi)心整片澄澈的夜空。葉圣陶先生所言極是：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”每一粒種子都有其獨特的生命密碼，她們能做的，唯有俯身耕耘，靜待其破土而出、自在舒展的光華。

前行：微光匯聚，照亮更遼闊的遠(yuǎn)方

時光如白駒過隙。當(dāng)初的忐忑與青澀，已在一次次挑戰(zhàn)與磨礪中沉淀為內(nèi)心的篤定與從容。講臺雖小，卻是靈魂的錨地，渡引著無數(shù)生命最初的航程。鄒雨欣老師于此守護，亦于此被塑造、被豐盈。當(dāng)暮色四合，講臺上那盞燈依然亮著，映照著她伏案的身影，也映照著她無數(shù)前行的足跡。教育的真義，恰如這無聲的燃燒——甘愿化作春泥，滋養(yǎng)沃土；甘愿成為階梯，托舉希望。即使化作灰燼，只要那微光曾點亮過一雙眼睛，喚醒過一顆心靈，便值得用整個青春去奔赴！

“苔花如米小，也學(xué)牡丹開。”

作為鎮(zhèn)區(qū)小學(xué)的青年教師，鄒雨欣深知個體力量的微薄。但她更篤信微光匯聚的力量。她愿做那執(zhí)著的點燈人，以青春為筆，以赤誠為墨，以“區(qū)教學(xué)競賽一等獎”的專業(yè)精進為底氣，以“區(qū)文明教師”的仁愛之心為注腳，在鄉(xiāng)村教育的廣闊畫卷上，繼續(xù)書寫屬于她與孩子們的溫暖詩行。前路漫漫，初心如磐，點點心燈相連，終將匯成照亮鄉(xiāng)土未來的璀璨星河！（通訊員 鄒雨欣）