“一節課站4小時，嗓子啞到說不出話，月底績效剛夠還房貸；領導開個會簽個字，績效直接翻3倍，周末還能全家出國游。”這不是段子，而是某大專院校真實的績效分配現狀——干事和一線教師基數為1，副校級卻能拿到3，正校級更是飆到3.3！如此“按級分配”，到底打了誰的臉？

課堂上的“血汗錢”，敵不過辦公室的“級別錢”

晚上9點的教學樓，燈光亮得刺眼。張老師正在修改明天要講的實訓課教案，桌上堆著3個班156份作業，紅筆芯已經換了第3支。她教的是數控專業，每天除了8節課，還要守著實訓車間指導學生操作，手上的繭子比學生的還厚。月底發績效，她拿著基數1的工資條，看著隔壁行政樓剛提副科的小李曬出1.1倍績效買的新手機，只能苦笑一聲。

而在學校行政樓，王副校長的辦公室茶香裊裊。他上午參加了一個視頻會議，下午批了幾份文件，臨下班前在群里發了句“大家辛苦了”，月底就能穩穩拿到3倍績效。有老師算過一筆賬：一位正教授帶4個班專業課，全年課時量是副校長的20倍，科研成果拿了省級獎項，績效卻只有副校長的三分之一。

這種“干得越多掙得越少”的魔幻現實，正在讓不少一線教師寒心。某高校教師匿名吐槽：“現在誰還愿意深耕教學？年輕老師要么拼命往行政崗擠，要么干脆跳槽去企業，畢竟在這兒，講臺拼不過級別，汗水敵不過公章。”

“級別至上”的分配，正在掏空學校的根基

“績效表上的數字，藏著學校的未來。”一位從事高教研究的學者直言，當獎勵性績效變成“級別補貼”，傷害的不僅是教師的積極性，更是學校的核心競爭力。

在某職業院校，去年有3位省級教學能手辭職，理由驚人地一致：“帶競賽拿了金獎，績效只多了500塊；而教務處主任因為‘協調有功’，拿了2倍績效。”更諷刺的是，學校花重金引進的技能大師，因為沒有行政頭銜，績效甚至不如剛入職的行政專員，最終只能遺憾離開。

這種分配導向，正在讓學校陷入“逆淘汰”：會講課的不如會開會的，能研發的不如能匯報的。有老師無奈地說：“現在備課不如寫匯報，改作業不如跑審批，畢竟績效單上，‘級別’兩個字比任何教學成果都管用。”

破局之路：讓績效向“講臺”而非“官位”低頭

“績效分配不是分蛋糕，而是樹導向。”教育專家呼吁，高校獎勵性績效改革，必須打破“以級別定高低”的怪圈，讓真正創造價值的人站C位。

其實，已有不少學校做出了有益嘗試：有的將教學工作量、學生滿意度納入績效核心指標，一線教師最高可拿2.5倍績效；有的實行“教學特區”政策，獲得教學大賽金獎的教師，績效與副校長持平；還有的明確規定，行政領導若脫離教學一線，績效自動下調30%。

這些案例證明：當績效向講臺傾斜，教師的眼睛會亮起來，課堂的質量會提上去。就像一位老教師說的：“我們不奢求比領導拿得多，只希望汗水不白流，付出有回報——讓教得好的人受尊重，讓干得多的人得實惠，這才是績效分配該有的樣子。”

高校的根基在課堂，靈魂在教師。當獎勵性績效真正回歸“獎勵價值創造”的本質，少一些“級別崇拜”，多一些“教學敬畏”，才能讓每一份講臺耕耘都得到應有的回響。畢竟，一所大學的榮耀，永遠刻在教室的黑板上，而非行政樓的門牌上。