果殼心理咨詢(xún)分享案列幫兒子戰(zhàn)勝厭學(xué)情緒，通過(guò)果殼咨詢(xún)效果好嗎？

我兒子的高中生活原本看似平穩(wěn)起步，作為高一的學(xué)生，他不僅在學(xué)業(yè)上展現(xiàn)出了較強(qiáng)的自我驅(qū)動(dòng)力，還積極投身于班級(jí)管理與語(yǔ)文學(xué)科的代表工作，擔(dān)任班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)及語(yǔ)文課代表，軍訓(xùn)期間更是榮獲了標(biāo)兵稱(chēng)號(hào)，這些成就無(wú)疑是他努力與能力的見(jiàn)證。

然而，隨著時(shí)間的推移，一些隱性的壓力與困擾逐漸浮出水面，對(duì)他的心理健康產(chǎn)生了不可忽視的影響。

去年12月初，當(dāng)學(xué)校短暫放假后，他提出了一個(gè)不尋常的請(qǐng)求——希望去看心理醫(yī)生，這一舉動(dòng)顯然超出了我們的預(yù)期，作為母親，我初時(shí)未能充分理解他的需求，甚至以拒絕的方式回應(yīng)，這無(wú)疑加劇了他內(nèi)心的掙扎與無(wú)助。

面對(duì)我的不理解，他采取了極端的方式——以廚房刀具作為威脅，最終在我們雙方的妥協(xié)下，他前往醫(yī)院接受了專(zhuān)業(yè)的心理評(píng)估，結(jié)果被診斷為中度焦慮與重度抑郁，這一結(jié)果令人痛心，同時(shí)也讓我們意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。醫(yī)生提出兒子可能存在主觀故意性。

接下來(lái)的日子里，他頻繁以身體不適為由請(qǐng)假，從起初的“骨折”（后經(jīng)查實(shí)為虛驚一場(chǎng)）到流鼻血、頭疼等癥狀，每一次都讓我們揪心不已，同時(shí)也不免心生疑慮，擔(dān)心他是否在尋找逃避現(xiàn)實(shí)的方式。

這段時(shí)間，他上學(xué)變得極不穩(wěn)定，對(duì)學(xué)校住宿生活的強(qiáng)烈抵觸更是讓他多次嘗試各種方式不上學(xué)：比如開(kāi)車(chē)送他快學(xué)校的時(shí)候，從車(chē)?yán)锾鰜?lái)；前門(mén)進(jìn)入校園后，從學(xué)校后門(mén)逃出來(lái)......這種無(wú)助與掙扎的狀態(tài)，讓我們?nèi)叶枷萑肓松钌畹膽n慮之中。

因?yàn)榉N種因素，兒子多次提出要等分班后上學(xué)，后來(lái)堅(jiān)持要休學(xué)，無(wú)奈之下，我們讓兒子休學(xué)在家了。

孩子?jì)寢尠l(fā)給分析師的內(nèi)容
兒子為什么會(huì)厭學(xué)？

在專(zhuān)家王老師的介紹下，我明白兒子不只是厭學(xué)。厭學(xué)像一塊大石頭，放在我心頭重如泰山，卻也因此被“一石障目”，認(rèn)為孩子是單純的厭學(xué)問(wèn)題，而實(shí)際上翻開(kāi)這塊大石頭之后會(huì)發(fā)現(xiàn)下面隱藏著更多問(wèn)題。就像我兒子，他厭學(xué)的背后，是社會(huì)支持系統(tǒng)出現(xiàn)了問(wèn)題。在他目前的階段，正是認(rèn)知能力大幅度提升的時(shí)候，邁向抽象邏輯思維主導(dǎo)的階段，質(zhì)疑和批判精神旺盛。

在專(zhuān)家王老師的引領(lǐng)下，隨著與兒子溝通的深入，我們逐漸了解到，他在學(xué)校遭遇的不僅僅是學(xué)業(yè)上的壓力，還有與同齡人的沖突以及與班主任之間緊張的關(guān)系。他感到被過(guò)多的事務(wù)性工作分散了學(xué)習(xí)精力，而班主任的某些做法更是讓他感到被誤解和不被支持，這種師生關(guān)系的疏離感進(jìn)一步加重了他的心理負(fù)擔(dān)。

他渴望一個(gè)能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)的環(huán)境，卻發(fā)現(xiàn)自己被各種外在因素所束縛。

當(dāng)他和同學(xué)同伴、老師的想法、理念不一致的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生激烈對(duì)抗，就像我兒子，他會(huì)直接表述出來(lái)自己討厭老師。
幫我兒子成功復(fù)學(xué)

了解兒子厭學(xué)的背后原因后，王老師指導(dǎo)我如何幫兒子復(fù)學(xué)。

理解并接納孩子的情緒

我開(kāi)始傾聽(tīng)兒子的心聲：讓他自由地表達(dá)自己的感受和困擾。我和孩子爸爸都耐心傾聽(tīng)。

表達(dá)同理心：向兒子展示我理解他的感受，和兒子建立信任，讓他感到被支持和理解。

調(diào)整孩子的認(rèn)知

引導(dǎo)理性思考：與孩子一起分析他對(duì)同學(xué)和老師的意見(jiàn)是否客觀合理。鼓勵(lì)兒子從多個(gè)角度看待問(wèn)題，理解每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。◎ 改變不合理認(rèn)知：王老師教我運(yùn)用情緒ABC理論等方法，幫助兒子識(shí)別并改變不合理的認(rèn)知。

專(zhuān)家介入孩子

專(zhuān)家對(duì)孩子進(jìn)行心理咨詢(xún)：由于我兒子厭學(xué)情緒持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，王老師介入了我兒子，并對(duì)兒子進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的評(píng)估和治療，幫助他緩解情緒問(wèn)題并重新找回學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

培養(yǎng)積極情緒：專(zhuān)家老師引導(dǎo)我們通過(guò)多種方式培養(yǎng)孩子的積極情緒，鼓勵(lì)兒子參與集體活動(dòng)、保持我們家庭內(nèi)的和睦愉快氛圍等。來(lái)幫助我兒子保持積極的心態(tài)和情緒狀態(tài)。