本文來源 | 錢江晚報

作者 | 王湛

在寧波海曙區古林鎮中心小學的學生眼里，平時總穿襯衫和西褲的胡金偉身上，好像帶點“魔力”。他能將隨處可見的廢品做成上課用的科學實驗器材，讓大家走進神奇的科學世界。

撿廢品做教具

讓學生自己動手發現科學的奇妙

胡金偉的科學教室里，擺放著8排實驗材料，“都是我撿來或淘來的，我家的車棚里還有一大堆”。

2013年，胡金偉來到共有1400多名學生，與縣政府相距18公里的古林鎮中心小學任教。作為科學老師，他一直在盡自己最大的努力為學生營造更好的科學學習氛圍。

怎么把抽象的科學概念轉化成學生容易吸收的知識？胡金偉是個“動手達人”，他把自己這股愛鼓搗的勁兒教給了學生。

胡金偉喜歡帶學生一起動手，研究制作各類教學裝置，這樣的想法來自他的小學科學老師。胡金偉說，“他當時帶我所在的農村復式班，也常常搞各種各樣的實驗教具?！?/p>

▲胡金偉在室外上科學課

沒有高大上的科學教具怎么辦？自己做！“每次看到有地方在裝修，我總想湊進去看看。廢舊的鐵釘、礦泉水瓶、塑料罐等材料，都可以用來做必備的實驗材料?！焙饌フf，有時清潔工阿姨，保安師傅都會撿一些實驗材料送給他，既環保又省錢。

比如去年夏天，在寧波楊梅成熟的季節，胡金偉帶著學生們一起發明了楊梅采摘器。楊梅樹高，難以采摘，用搖晃的方式又容易浪費，但用塑料瓶、竹子、不銹鋼管、便利貼、彈簧等普通的材料，就能做出一個簡易的采摘器，避免楊梅掉在地上。這是胡金偉和孩子們一起用STEM項目式學習方式，解決了楊梅采摘難的問題。

▲胡金偉在室外上科學課

2019年，胡金偉代表浙江隊參加第34屆全國青少年科技創新大賽，參賽的《多模塊光與熱實驗儀》項目獲一等獎。這個項目將原本教材中的手持多塊單面鏡換成了多面萬向鏡，解決了原來數據判斷表述不明顯，還會傷害學生視力的問題。

▲獲獎的裝置——多模塊光與熱實驗儀

“現場有很多創新作品融入了智能軟件技術、電子模塊應用，甚至還有一些大公司的電子元件，我的作品看起來有些廉價，但我的項目每個孩子都能體驗，動手實驗。”胡金偉很堅持自己的理念，他認為用價格高昂的實驗材料制作的模型，雖然看上去高大上，往往只會淪為演示材料或者樣品。越是簡單的東西，因為成本低，推廣起來就越方便，其他的學校老師們模仿一下就可以制作。

▲胡金偉制作的一個空氣對流裝置

挖空心思

點燃孩子們探索科學的熱情

早在大學畢業前，胡金偉就曾經去過貧困山區支教，畢業后更是選擇了地點比較偏遠的農村學校任教。他深知科學課在很多鄉村學校不被重視。

“農村孩子起點相對比較低，有時候城市里的老師來鄉村學校上科學課，孩子們可能會跟不上。”胡金偉也經常與周圍的老師探討，農村的孩子除了在課堂上，接觸科學的機會比較少。

他和許多一線農村科學老師都有這樣的感受：家長的參與度比較低，很少會買《百科全書》這類科學書籍，平時在時間和能力上也無暇顧及孩子的科學學習，只能將擔子落在老師身上。

▲已分類的科學實驗材料

胡金偉希望孩子們能發現科學世界的奇妙，于是他訂了許多科學雜志：《小哥白尼》、《我愛發明》、《小百科》、《十萬個為什么》、《少年發明與創造》……也常常帶著學生參加市、區組織的科技夏令營、模型競賽，讓學生在動手實踐中多交些新朋友，多領略新科技。

▲胡金偉在實驗室里上課

“一位教齡超過20年的教師分享，農村其實也有許多科學資源，比如養殖基地等，這些都可以成為學生的實踐基地?！焙饌フf，對于農村孩子來說，適當跳出課本，走向實踐也很重要。

近年來，胡金偉在古林鎮中心小學參與建設80平方米的“校園種植基地”，60平方米的“蘑菇養殖基地”，50米“科普長廊”，5米×25的標準航模池，90平方米的“機器人實驗室”，120平方米“風箏創新實驗室”等項目。現在，他還擔任寧波市風箏協會的秘書長，成長為寧波市科技追夢人，全國十佳科技輔導員候選人。

▲胡金偉和同事在制作風箏

“很多時候要做好一件事情會有很多困難與險阻，只有依靠團隊的力量，進行家校合作、校際合作，交流教學理念，才能更好地推進?！?/strong>胡金偉說。