某學校組織學生看了一部能量夠硬的熱血戰爭片，看完，為了教育他們不忘先輩，讓孩子們吃凍土豆。
這到底是什么玩意兒呢？這些凍土豆，老師和校長吃嗎？這背后的情懷，他們自己也堅信嗎？
這就有問題。以此，我來談談如今的老師，和他們所謂的教育。
唐代韓愈說：“師者，傳道、授業、解惑也。”其中，傳道第一，授業第二，解惑最末。
拿這條標準，衡量今天的老師，就頗諷刺了。
先說傳道，也就是教學生做人。現在的老師，教孩子做人嗎？在我看來，他們并不真正教孩子做人，只教孩子“做中國人”——
講臺上大談誠信、勤勞、簡樸，講臺下呢，他們自己也信嗎？但倘若不教這些，來點其他的“旁門左道”，就有家長舉報，說他“三觀不正”了。
換而言之，一個人倘若真做到了誠信、勤奮、簡樸，一身正氣，那么，按照世俗評價成功的標準，他的事業不可能“成功”的。
反而，那些反著來的人，靠著賣假車、囤地、收集個人信息、搭平臺賣次品的，個個光鮮得很。這些，我們的老師不知道嗎？
倘若他知道，何以“故意”教孩子那些“不能成功”的東西？倘若他不知道，那么，他就沒資格當老師，應該坐在下面回爐重新當學生。
再說授業，也就是教給孩子一套本領，指一條明路，讓他們能有個好前途。然而，這些老師們，倘若真的“門清”，何以去做一個老師——
一個當今社會中混日子、沒有信念、混飯吃的工作？
最后說解惑。這在今天，用人聽得懂的話，就是：答題。這點倒是做得很好，而且過于好了。但我要問一句，答題答得好的老師，教孩子答題，答出來走上社會后干什么呢？
和老師一樣，做一個打工仔，好好工作還貸唄。
況且，這些題目的答案都不一定是對的，甚至，這些答案，老師們可能也不認同。
舉個例子，一個合格的歷史老師，必然會認為手里的教材是有問題的——倘若他發現不了，就說明他的專業不合格——但他要是不按照教材去教，他當老師就不合格。
我相信，他們一定是痛苦的，因為他們教的東西，他們自己都不信。
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