中小學作文教學，是一個世界性的研究課題。老師難教，學生難寫，家長難過。各國普遍存在著中小學生寫作能力低下的問題。

當前中國作文教學，改革浪潮風起云涌。從訓練文體到訓練內容，從訓練序列到訓練方法，經過多角度、多層面的實踐和探索，已形成了一批有特色、有影響的作文教學流派，既有作文序列訓練、言語交際作文、情境作文、快速作文、讀寫結合訓練等學校優化作文，也有以“新陽光作文教學新體系”為代表的民間培訓作文。于是，中國的作文教學研究呈現一派欣欣向榮的美好景象。著力于能力的培養和智力的開發，是當前我國作文教學的流行趨勢。

圍繞提高學生的作文能力和開發學生的智力，語文戰線的廣大教師根據學生作文能力結構，大膽地提出和創設了一系列作文訓練序列，對學生進行系統而全面的訓練，作文訓練出現體系化的趨勢。當前作文訓練體系有文體序列訓練體系、突出能力訓練體系、觀察訓練體系、語言思維訓練體系、分格作文訓練體系、讀寫結合訓練體系、新陽光作文教學新體系等，其中影響較大推行較廣的有：

一、文體序列教學體系。

現行語文教材中的作文訓練，主要是按文體為序編排的。體裁序列訓練體系又稱文體體系，這是在我國作文教學傳統訓練方法基礎上加以改進的一種訓練體系。這個訓練體系，把作文訓練分為記敘文、說明文、議論文三個系列層次，并按先記敘、后說明，再議論的順序進行序列訓練，使基本知識和基本技能的教學得到落實，也便于讀寫結合，對培養學生能力和發展學生智力有積極作用。

二、觀察訓練體系。

觀察體系，即“觀察——分析——表達”三級訓練體系。這種體系認為作文能力包括攝取生活、加工生活和反映生活三個方面。攝取生活需要觀察能力，加工生活需要分析能力，反映生活需要表達能力。主張用寫觀察日記的方式來培養學生的觀察能力，著重解決對觀察的認識、觀察的領域，觀察的深入等問題。在觀察的基礎上，還要幫助學生學會分析，掌握正確分析事物的方法，這是訓練的第二階段。在此基礎上，再進行第三個階段表達能力的訓練。該體系符合人們認識事物和文章寫作的規律，又符合學生作文能力發展和智力發展的規律，有利于發展學生的寫作能力和創造能力。

三、突出能力訓練體系。

突出能力訓練體系，即以培養學生獨立寫作能力為重點的訓練體系。這種體系認為，寫作訓練應抓根本，所謂根本就是一個人具體的寫作能力。該體系把一個人的寫作能力分成若干方面，如審題能力、立意能力、選材組材能力、運用體裁的能力、語言表達能力、修改文章的能力，等等。主張從這些方面入手，有步驟地加以訓練。

四、分格作文訓練體系。

分格訓練體系，又稱“常青分格作文”，是按照文章構成的法則，由字詞到句章，由局部到整體的分程訓練，逐項落實的訓練體系。該體系認為，“五味”（聲、色、形、味、觸）和“七情”（喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲）是文章的構成元素，它們既可以獨立出現，獨立運用，又能和其它事物靈活搭配，在表達思想感情上既相對穩定，又變化萬千。這個體系把這些元素分成二百六十五個單項和片斷，即分成不同的“格”，對學生進行入“格”訓練，以提高學生觀察生活，獲得材料的能力及表達生活、表達材料的能力。分格訓練體系，符合文章構成規律，較好地解決了學生怎樣寫的問題。

五、新陽光作文教學新體系。

“新陽光作文”始于九十年代中期，經過長期的探索和實踐，開創性地構建了頗為完整的中小學生作文教學體系；集合了積累、啟發、體驗等教學元素，其中的“啟發式教學”是其核心內容，分為初級、中級、高級。文筆班（兩大手法）為初級，謀篇班（兩大結構）為中級，創作班（三大素材、三大主題、三大境界、十二大角度、四大風格）為高級；合計29大法寶。“教”“學”心心相印。被譽為：母語教育的“第一縷陽光”。

縱觀各種作文教學體系，皆有各自創設的理由和根據，也各有各的優點和不足，但對培養學生能力、開發學生智力都有一定積極作用。誠然，作文教學需要工程化，需要對學生進行系統而全面的訓練。作文訓練出現工程化的趨勢，應該是一件可喜的事情！

作者：張智華

來源：中國小作家協會

供稿：新陽光作文課題組