習慣了中考高分的家長，面對更細分的高考顯然不適應了。

日前，延安一位高中的家長指責學校收了最貴的學費，孩子卻得了最低的分數。這一指責獲得了大量家長的附和。這位家長在接受記者采訪時說，孩子從最初接近600分，下滑至200多分。在一些班里，“350多能拿全班第一名”（資料顯示為395分）。

圖源：澎湃新聞

學習成績差，學校當然有責任，也需要深刻檢討，但家長與孩子就沒有責任嗎？家長這種質疑也帶來很多爭議：學費高就是成績高的理由嗎？如果這個道理成立，這個世界都成富人的天下了，社會不可能進步了。

但如此懸殊的分數變化，顯然還有其他重要原因，絕不僅僅是學校老師與孩子的能力問題，這其中最值得反思的一個原因就是誤解與誤判，家長對低分不習慣了！

據媒體報道，此前，孩子月考都在四五百分，大家相安無事。此次學校似乎在期末考試刻意出了“難題”，以敦促提醒孩子。但近600分與2/300分之間的差距還是巨大的，為什么會有如此之大的差距？除了兩種考試性質的區別外，此事也無意間揭示了一個荒誕的現實：包括中考在內，義務教育階段普遍出現了討好式的考試，高分滿地走，給大量家長帶來了錯判與錯覺，孩子學習不錯，甚至很好。

近年中考采取了初中學業水平測試替代中考的兩考合一政策，多數地方中考全面去區分度，幾乎人人都是高分，想得低分是很困難的。

2023年中考，延安530分以下考生占比約1/3。如果從普高錄取分數看，2018年是330分，2019年是360分，2021年就變成了502分，2022年是537分，2023年則是553分。孩子們一夜之間都變成了高分。考慮到延安普高錄取超過60%，近600分，聽起來很高的分數，但實際按排名看也并不高，只是分數虛高而已。

如果回到3年前，家長會是什么感受？大概率不會憤怒了。

其實不只是延安，全國皆如此。

2022年全國各地中考都驚呼“太卷了”，高分滿地走。比如在北京，滿分660分的情況下，北京海淀的18000多名考生中，超過600分的占比70%以上。大量考生都是高分，低于500分的僅有1000人，400到500分整整100分的區間僅有407人，還不如651分的人多——在這個逼近滿分的分段上足足有413人。

在高分段，2022年超過645分（含）的有4495人，但在2021年僅有23人。面對激烈的批評，2023年北京中考明顯做了回調，但超過645分的也還有773人。對比630分以上的人數，2021年到2023年則分別是1007，8587，4867。

這已經不是高分通脹，是滿地高分，完全背離了正常的教育考試測量意義上的正態分布，畫一個分數分布圖，就完全變成大頭娃娃了。

中考只是義務教育階段考試虛高的一個代表。2021年某省曾下文，要求小學高年級考試難度系數必須按“.95”設計，并特別注釋：即平均分95分。

絕大多數人都是高分，有人稱之為“討好式”的考試，想得低分是沒有可能。于是大量家長習慣了高分，大家都陶醉其中，但糟糕的是，這種考試很容易讓家長產生錯覺與誤判。

該來的還是會來，一旦進入高中，就進入了高考的周期。在仍然以分數為核心錄取依據的背景下，高考不可能推行這種討好式的考試，必須進行細分，以便把大家送入不同的高校，確保高考公平公正與科學選材。于是，進入高中后的考試開始回歸正常，大量同學的高分就被打回了原形。

我們可以把高考分數拿來做一個參照，大家就明白高低了。

目前高考錄取1000余萬人，專科略多于本科，也就是說一半多的人只能上一個專科。2023年各地高考的錄取分數線看，老高考專科線大多是150，最低的只有120。而本科線，理科最低的也只有287（黑龍江），292（吉林），高一點的也就300多分或者400出頭。新高考地區，因為賦分制（最低60分起評）稍微高一些，但也沒有高到哪里去，專科線基本也是200多分，而本科線最低的遼寧也只有360分（物理）。陜西2023年高考理科本科線336，專科線150分。

這些延安學生的成績從絕對值上看的確低了，但高考的錄取依據是分數的相對排名，考慮到高考錄取分數線和這些同學在中考的實際排名位次，我們大概也有個判斷了。

據媒體報道，當地政府已經出面干預此事，要求撤換相關學校領導與老師，退賠相關費用。如果僅僅是為了讓孩子們都得高分，其實不必撤換學校領導與老師，反正都是學校命題，繼續學習中考的方式，題出容易一點就是了，比如某地要求的.95系數，都是高分，但最后呢？

矛盾都堆積到高考嗎？所有的粉飾終歸都有打回原形的一天。

更糟糕的是，這種討好式的考試還有一個明顯的負面效應——推動了更多家長盲目“雞娃”，是我們需要警惕的。

大家都是沒有太大差別的高分，區別只在毫厘之間，很容易讓家長對孩子的情況產生錯判、誤判，誤以為自己家孩子很優秀，離清華北大也只有“一步之遙”，讓更多家長看到了錯判下的“希望”，于是拼命“雞”孩子，送孩子上輔導班刷題，“沒準一不留神就上了清華北大”。

降低考試難度來減負，這一指導思想值得探討。再難的考試想得低分都是很容易的，再簡單的考試，想得高分都是很難的。在以分數為核心錄取依據的招生制度下，考試競爭背后實際是社會競爭的前置，競爭的激烈程度并不會因為考試變簡單而下降。

本意是希望通過降低難度來減負，但這種過度“討好式”的考試，恰恰在產生更多的負面效應，甚至增加負擔。第一，就是增加優秀孩子的無效負擔，因為去區分度，初三考生往往不得不為一兩分的差距刷上一年的題，丘成桐班招生下探至初三，其中一個原因就是不希望這種刷題訓練磨滅優秀孩子們的求知欲。第二，由于讓更多家長產生誤判，推動了更多“雞娃”父母的出現，正如報道中這些憤怒的家長。

因此，有人評價說，與其這樣，還不如一開始就讓考試正常點，有合理的區分度，讓一些父母早點死了“雞娃”這條心，提前選擇更適合自己孩子的人生道路。畢竟，文化課學習與分數，并不是唯一的選擇，更不是適合所有人的選擇。