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想當老師的人真多

我曾在之前的一篇文章中，談到了現在的人口變化和畢業生人數增長造成的就業壓力問題，希望大家提前關注并做好規劃。

參見：

而面對就業難的情況，很多人更想以進體制端鐵飯碗作為目標了。

就說想當老師的，就越來越多。

何以見得呢？

第一，師范專業的錄取分數越來越高；

第二，報考教師資格證的人數十年上漲66倍；

第三，名校學生都紛紛爭取去做老師了。

之前，我也寫過文章

而如今，有一個新的情況特別值得大家注意，那就是由于出生人口下降，報考師范的學生越來越多，以后老師會越來越過剩，不但沒法再增加崗位，還需要裁撤許多！

那么，走這條路的話，是不是要小心了？！

2

師范生在增加，學生在減少

2024年1月3日，麥可思發布《中國-世界高等教育趨勢報告（2023）》，顯示2023年多地教育部門著手控制高校教育類專業新增布點。北師大研究團隊預測到2035年，全國可能出現約150萬小學教師、37萬初中教師過剩的局面。

根據教育部網站教育統計數據，近五年教育類相關專業畢業生規模持續增長。

師范畢業生數量也呈上升趨勢，普通本科院校師范畢業生數量從2017年的38.96萬人增至2021年的42.67萬人，五年間增長近10%。

普通本科院校教育學門類畢業生數量，從2017年的14.19萬人，已增長到2021年的18.43萬人，五年間規模擴大30%。

激增的還有普通?？圃盒＝逃c體育大類專業畢業生數量。數據表明，上述兩大類畢業生數量已從2017年的36.20萬人，增長到2021年的48.62萬人，五年間規模擴大34%。

上述《報告》中援引了北京師范大學教育學部高等教育研究院副教授喬錦忠團隊的相關研究成果。

據悉，該團隊曾用模型預測了2020年到2035年我國義務教育階段的學齡人口變動，發現全國義務教育階段在校生數先短期緩慢上升，在2024年達到高峰約1.46億，隨后呈現加速下降趨勢。

學齡人口的減少將不可避免地影響到部分幼兒園、小學的生存。

而隨著學校數量減少，師資配置也會相應發生變化。

根據其團隊預測，到2035年全國將有約150萬小學教師、37萬初中教師過剩，小學教師需求量過剩較大，初中教師先短缺后過剩。

幼兒園、中小學教師崗位日趨飽和，勢必將給大學畢業生就業帶來影響。

麥可思研究院建議高校進行師資培養體系的相應調整，解決目前存在的結構性缺編問題。

現行師資供給中，語數等大課類老師相對容易過剩，而藝術、體育、科學等小課類老師卻短缺。

為此，建議高校在教育類人才培養中，擴大音、體、美、勞、通用技術、學前、托育和特教等學科招生人數，減少文化科目招生計劃，以更好地適應未來教育需求。

3

大學專業優化調整

近年來日韓等國家因受少子化影響，多所高校相繼關閉。據美國全國廣播公司財經頻道（CNBC）的報道，自2016年以來，已經有91所美國私立大學、學院被迫關閉。這些大學幾乎有一半是在2019年后（疫情暴發后）關閉的。

美國專家預測，2025年該國也將迎來入學人數的急劇下降，為應對將至的“入學懸崖”，許多大學需變更運營模式以求發展。

而我國，為“輕裝簡行”、實現快速運轉，許多大學也啟動校內機構的“撤”“并”“轉”。

據不完全統計，2022~2023年，已有包括西北工業大學、南京大學、北京化工大學等“雙一流”高校，以及山東青年政治學院、桂林理工大學等地方高校啟動內設機構改革和調整。

學科專業建設方面，一批大學密集推進學部制改革、進行內部學科治理結構調整，2023年至少有14所高校成立新學部，目前已有超40所“雙一流”高校進行了學部制改革；

在專業優化調整背景下，鼓勵新設和嚴控專業有了新方向。

一批適應新技術、新產業、新業態、新模式的學科專業密集增設，一些熱門專業被嚴控。

麥可思研究院統計發現，2023年各地教育部門紛紛要求高?？刂菩略鰧I布點?！镀胀ǜ叩冉逃龑W科專業設置調整優化改革方案》的發布進一步強調，到2025年，全國高校將優化調整約20%的學科專業布點。

《報告》發現，在近兩年“從教熱”帶動“師范熱”的背景下，多地在專業動態調整中主動給教育類專業“降溫”。

在各省份對高校增設專業調控的要求中，除了落實自2021年起，教育部連續三年在《關于開展普通高等學校本科專業設置工作的通知》中提出的“從嚴控制藝術類專業設置”，2023年多地還提到控制教育類專業新增布點。

其中，四川省教育廳、人力資源社會保障廳在去年7月聯合印發的《關于深化高等學?！熬蜆I—招生—培養”聯動機制改革的指導意見》中，就明確嚴控教育學專業新增布點，非師范類高校原則上不再新設教育類專業。

去年9月，山東省教育廳發布的《關于做好2024年度高等職業教育新增專業設置工作的通知》，其中提及的21個從嚴控制新設專業中，就包括學前教育、早期教育，并指出教育類專業原則上不再新設。山東省教育廳等5部門也在去年印發了《山東省普通高等教育學科專業設置調整優化改革實施方案》，文中指出，進一步提到將調整優化師范教育相關專業布局。

嚴控同樣體現在職業教育方面，在教育部職成司下發的《關于做好2023年職業教育擬招生專業設置管理工作的通知》中明確，2023年高職（?？疲┰瓌t上暫不新增小學教育類專業點。

《報告》統計發現，2023年3月，教育部公布了2023年高等職業教育?？茖I設置備案和審批結果。

此次受理擬新設國控專業點申請里教育類專業點249個，較2022年、2021年分別減少了77個、104個。

并且，經過審核有112個教育類專業點明確不同意設置，占比45%；新設教育類專業未通過比例較2021年（33%）高出12個百分點。

4

避免過熱，吐故納新

在多地啟動的2023年度普通高校本科專業設置工作中，已有部分省市明確提出，支持高校新設一批適應新技術、新產業、新業態、新模式的學科專業，同時嚴格控制部分全省布點較多專業增設，以避免大量重復設置“過熱”專業。

《報告》統計發現，如四川省教育部門明確，鼓勵有條件的高校開設人工智能、量子信息、集成電路、碳中和、先進制造、生命健康、生物育種、生態安全、新能源、新材料等重點領域新興專業，同時要求嚴格控制藝術學、教育學和管理學專業新增布點。

江西省教育部門則提出支持高校在有色金屬、電子信息、裝備制造、數字經濟、現代農業、航空、中醫藥、虛擬現實（VR）、醫療衛生、健康養老等領域設置一批急需緊缺專業。但同時明確，該省平均畢業去向落實率連續兩年低于60%的專業，原則上不予申報。

福建省同樣指出支持高校對應用學科專業進行增設，但也強調近三年就業去向落實率過低的專業以及專業布點數超過全省本科高校數50%的本科專業不再增設。

根據該省公布的高布點數量本科專業名單，電子信息工程、國際經濟與貿易、財務管理、英語、計算機科學與技術、數據科學與大數據技術、通信工程、物聯網工程等22個專業在列。

除了本科專業層面，也有部分地區發布職業教育專業設置意見。其中，福建省明確將審慎增設全省布點較多、規模較大的專業，包括電子商務、大數據與會計、軟件技術、計算機應用技術、大數據技術等14個專業。

山東省也同樣發文指出，從嚴控制新增大數據與會計、電子商務、計算機應用技術、市場營銷、空中乘務等21個布點多、規模大、需求飽和的高等職業教育專業。（以上內容源自紅星新聞等媒體）

5

總結和建議

總的來說，目前報考師范當老師這條路，大家要慎重選擇了。不可因為就想端鐵飯碗或者沒有別的規劃，就只想走這條路。

要知道，現在的確是生源在減少，在崗教師會逐漸過剩，而近幾年來師范生人數又在逐年增加，那么未來想做老師，將會面臨非常激烈的競爭。

所以，你如果只盯著這條路，很可能因為缺少機會而“走投無路”，除非你還有備選方案！

當然，師范熱如果真的降溫，報考人數減少了，也是好事，能讓一些真心想當老師的孩子更容易獲得機會，去學到師范專業，當上老師，但也要注意培養自己的多種技能，讓自己有多種發展機會，給自己留下“后路”。

另外，不要只想盯著體制內的工作了，從教師熱即將“盛極必衰”的這個現象來看，其他領域的鐵飯碗也會是明日黃花，將來面臨縮減的命運。這樣的職業選擇，豈不很有風險？

何況，很多人其實做體制內的工作也并不那么合適，反倒需要為了這樣一個所謂的鐵飯碗而削足適履，其實不如另辟蹊徑。

參見我之前的文章：

時間關系，就先說到這里。

關于如何規劃，可以參見我之前其他文章。

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