又到畢業季，徐校長在畢業典禮的致辭讓我想起他的一篇散文。此文寫于八年前，翻出來重讀，不禁沉思。

這只飛機上的蚊子名義上繞地球半圈去了一趟美國，但實際上連機艙都沒出過，沒呼吸過自由清新的空氣，又很可能被飛機再帶回了原地。飛機上溫度舒適， “食物”豐盛多樣，蚊子可以叮頭等艙的人、經濟艙的人，還可以“品嘗”黃、白、黑各種膚色的，胖瘦老少，樂此不疲，恐怕根本不會起心動念要從機艙沖出去，也想象不到外面更大的天地和自由。

每個人都可能是這只蚊子。

當人們為蚊子惋惜時，它也可能在自言自語地暗喜：

“這里一定就是傳說中的天堂了！溫度舒適，氣溫芬芳，吃不完的來自世界各地的‘美食’，而且不用費勁兒，因為被叮的人基本都坐著不動。啊？有人說我傻，怎么不飛出去？我為什么要飛出去？飛出去有這么多人可叮嗎？外面風大，我飛著多累啊！而且，飛半天都遇不到一個人，即便遇到了可能還穿得很厚，我都下不去嘴，叮不到肉。有人居然會建議飛出去？不是瘋子就是傻子！我一邊享用美餐，還不飛吹灰之力就到美國旅游了一圈，回去見到我女朋友，又能吹一番牛了！想想她羨慕的眼神，我就超級滿足！我怎么這么聰明能干啊，真佩服我自己......”

這蚊子還讓人不禁想起那位海邊曬太陽的漁夫。

一個漁夫在海邊曬太陽， 富翁看見了，問他為什么不去打魚？漁夫說：今天夠吃了。富翁就說：你為什么不去買更大的漁網更大的船，打更多的魚？漁夫說：然后呢？富翁又說：繼續買更多的漁網，更大的船，打更多的魚啊！漁夫又問，再然后呢？富翁說：錢多了，可以雇人幫你打魚，那你就可以在海邊買個房子，天天曬太陽。漁夫說：我這不已經在曬太陽了嗎？

這故事似乎是在挑戰奮斗的意義。既然奮斗和小富即安都通往同樣的終點，那為什么還要奮斗呢？

蚊子和漁夫的故事，值得我們深思。哪個是繭房或牢籠？是富翁的生活，還是漁夫的？飛機上的蚊子，更像漁夫，還是更像富翁？

這個問題也可換另一個角度思考，關于舒適區、學習區和恐慌區。

每個人都很容易囿于舒適區，在其中自得其樂，自在，佛系，或可美其名曰追求內在的平靜和自由。而離開舒適區，如同那只蚊子飛出機艙，得放棄很多美味，面臨很多未知的挑戰，以蚊子的認知，想不出飛出機艙的理由，而人類卻替他著急。

很多人，都像這只蚊子，處在各種舒適“泡泡”和“繭房”里，有的是地域的封閉，有的是體制的限制，有的是信息的繭房，有的是心智的圍墻。

在我看來，人之所以不同于蚊子，因為活著不僅是吃飽喝足，還在乎一個叫“意義”的東西。而對“意義”的理解，需要不斷走出“舒適區”，進入“學習區”，才能認識何為“意義”并追求它。

也有人說“人生并無意義”。究竟有無意義？我認為，這不是一道對錯題，而是一道選擇題。無法論辯誰對誰錯，只是個人的一個選擇。當你選擇認為“人生有意義”，便選擇了一種追求意義的活法，反之亦然。

所謂教育，本質是影響和引導。《說文解字》寫道：“教，上所施下所效也；育，養子使作善也”，意思說， 教是傳授技能和技巧，育是給教指明方向，“使作善也”。

“教育”的英語單詞education源于古拉丁語，分解一下：e+duc+ation，e是向外的意思，相當于英文out of，duc是引導、引領，相當于英文lead，ation是詞語后綴。Education的字面意思就是“將學生的天資引導出來”，由此可見，教育的本質是引導學生的天資、激發學生的潛能。

人，區別于蚊子等低等動物和昆蟲，是內在靈性和智慧可以被引導和激發。教育的基本內涵是引領“生命性”的轉向，不僅是知識的傳授，更是靈魂的引導。

教育和學習，對人而言，是終身大事；對國而言，是頭等大事。鄭永年教授說：高等教育、企業、金融，應該成為“新三駕馬車”。 德魯克曾說，“未來所有組織，都是學習和教育機構。”而我想說：每個人，都有一個終身不變的職業身份，叫“學生”。這個身份，要求我們經常要處于“學習區”，離“舒適區”遠一點，靠“恐慌區”近一點。

正如昨天畢業典禮上，校長引用荀子的話“以仁心說，以學心聽，以公心辨”作為臨別贈言。這12個字值得終身珍藏。人長了兩只耳朵一張嘴，除了說，嘴還要負責吃。“聽”是重要的學習途徑，“以學心聽”是一輩子需要修煉的本領。

海明威曾說，“人用兩年學會說話，用六十年學會閉嘴”，其實，學說話和學閉嘴都是一生的功課，需要一生的練習。這一點千萬不可學蚊子，還沒叮上肉就嗡嗡嗡，結果招來一片巴掌聲。

1. 《》，徐揚生，2016-05

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