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2024年第五十八期（總第828期）

本文的寫作背景可以參見前兩天寫的文章《》，今天的文章是系列之三。

今天來討論一下【語料三】。

少年心事當拏云，矢志揚帆耕學海。

這是某班宣傳海報的標題。你讀出什么問題來了嗎？

“少年心事當拏云”出自李賀的詩《致酒行》。

致酒行 【唐】 李賀 零落棲遲一杯酒，主人奉觴客長壽。 主父西游困不歸，家人折斷門前柳。 吾聞馬周昔作新豐客，天荒地老無人識。 空將箋上兩行書，直犯龍顏請恩澤。 我有迷魂招不得，雄雞一聲天下白。 少年心事當挐云，誰念幽寒坐嗚呃。

“拏”后來寫作“拿”，在《說文》中只收錄了“拏”，而沒有“拿”字。所以，在紙質書或者網上，常常可以看到“少年心事當拏云”和“少年心事當拿云”兩種寫法?！度圃姟分欣钯R的這句詩寫作“少年心事當挐云”。另外，這個“拏（拿）”還有一個異體字“挐”，在詩文中也比較常見。

“拏（拿）云”的意思是猶如凌云，比喻志向高遠。“少年心事當拏云”的意思是“少年人應當有凌云壯志”，因為其美好的寓意，所以常常在學校的各種活動宣傳海報中被引用到。

接下來的一句“矢志揚帆耕學海”乍一看也能理解是什么意思，從這句話中可以聯想到諸如“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等名句。但細琢磨就發現不大對勁兒了。說“揚帆學海”沒什么問題，但說成“揚帆耕學?！本秃芷婀帧Ｖ挥刑锊拍芨?，海如何能耕呢？

雖然在劉過的《書院》一詩中也曾把讀書比作耕田，后世也延續這個傳統，不過，那還是耕田，而不是“耕?！卑?。

書院 【南宋】劉過 力學如力耕，勤惰爾自知。 便使書種多，會有歲稔時。

是要繞到“滄海桑田”這個成語上來嗎？但那也是滄海變成桑田然后才可耕，海本身不可耕。所以，“耕”字用在這里非常古怪可疑。我以為莫不如直接借用“直掛云帆濟滄海”中的“濟”字，改為“矢志揚帆濟學?！?，更能說得通。當然，這只是用字的一種可能，也可能有更好的選擇，歡迎讀者朋友提出來。

王荊公絕句云：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還”。吳中士人家藏其草。初云“又到江南岸”。圈去“到”字，注曰“不好”。改為“過”，復圈去而改為“入”。旋改為“滿”。凡如是十許字，始定為“綠”?！度蔟S隨筆》

《容齋隨筆》中的這段“荊公改字”的故事。小學老師在講王安石的《泊船瓜洲》一詩時，一定會講給學生聽，大多數學生也耳熟能詳。

（賈）島初赴舉，在京師。一日于驢上得句云：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。始欲“推”字，又欲做“敲”，煉之未定。遂于驢上吟哦，引手作推敲之勢，觀者訝之。時韓退之權京兆伊，車騎方出，島不覺得止第三節，尚為手勢未已。俄為左右擁至尹前。島具對所得詩句，“推”字與“敲”字未定，神游象外，不知回避。退之立馬良久，謂島曰：“‘敲’字佳?！彼觳⑥\而歸，共論詩道，留連累日，因與島為布衣之交?！对娫捒傹敗?/blockquote>

苦吟詩人賈島的這個故事也流傳甚廣，是“推敲”一詞的語源。后用“推敲”指斟酌字句，反復琢磨。

鄭谷，唐人也。僧齊己善詩，因攜所為《早梅》詩往謁，云：“前村深雪里，昨夜數枝開?！惫刃χ^曰：“‘數枝’已非早也，不若更為‘一枝’佳?！饼R己默誦之：前村深雪里，昨夜一枝開。遽兼三衣叩地拜。自是，士林以谷為齊己“一字之師”?！段宕费a》

“一字之師”這個故事的具體內容，雖然知道的人不如前兩個廣泛，但大約“一字之師”這樣的成語很多人是聽說過的。

然而，這些關于“煉字”的故事，大多數時候，大約老師當成一個故事來講，學生當成一個故事來聽，不過都是蜻蜓點水而已。只是了解，沒有實踐，除了作為談資之外，并沒有任何用處。

雖然不一定像賈島那樣“兩句三年得，一吟雙淚流”，盧延讓那樣“吟安一個字，捻斷數莖須”，但在語文教學中，培養學生的“煉字”意識非常有必要。有時候拿古人舉例子，因為和學生相隔較遠，可能并不容易打動他們。如果拿他們自己的文字舉例子，就比較能激發興趣。大家慢下來，多做一些討論，在比較中看到文字運用的各種可能性，說不定會取得更好的效果。

學生在作文中常常會舉大國工匠的例子，但那些對他們而言，也不過是一個例子而已。要通過日常的大量“煉字”實踐，讓他們慢慢意識到，原來在文字表達上也要踐行工匠精神。

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