“我的孩子會(huì)鋼琴”’“我家寶貝在學(xué)跆拳道”“我女兒舞藝出眾”………現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代,孩子多才多藝仿佛成為一種常態(tài)。然而,每當(dāng)孩子進(jìn)入一個(gè)全新學(xué)段,學(xué)業(yè)壓力就會(huì)逐步上升。此時(shí)此刻,家長(zhǎng)又應(yīng)該如何幫助孩子在繁重的學(xué)業(yè)與熱愛的興趣之間找到平衡,讓興趣成為孩子成長(zhǎng)的助力而非負(fù)擔(dān)呢?

朱駿陶

重慶市家校合作教育研究會(huì)副秘書長(zhǎng)、高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師、高級(jí)教育規(guī)劃師、兒童閱讀指導(dǎo)師。

案例一

“學(xué)習(xí)不行，能不能讓他靠特長(zhǎng)進(jìn)好大學(xué)?”

提問人: 陳卓爸爸（陳卓 開學(xué)即將升入高二）

陳卓自幼熱愛畫畫，學(xué)習(xí)了5年，進(jìn)入高中后因?qū)W業(yè)暫停。隨著高二臨近，我擔(dān)憂他現(xiàn)在的成績(jī)難以進(jìn)入好大學(xué)，考慮是否應(yīng)重拾畫畫特長(zhǎng)，通過藝術(shù)特長(zhǎng)生途徑升學(xué)。然而，我既擔(dān)心他因此分散學(xué)習(xí)精力，又不確定特長(zhǎng)生選拔的可行性及是否符合他的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

專家支招：面對(duì)陳卓爸爸提出的疑慮，我們首先要全面審視陳卓的興趣與潛力，要深入了解他目前的藝術(shù)造詣是否足以支撐他通過藝術(shù)特長(zhǎng)生的選拔，同時(shí)，也要考慮他是否真心愿意將畫畫作為未來職業(yè)發(fā)展的方向。

平衡學(xué)習(xí)與特長(zhǎng)是關(guān)鍵。高中階段的學(xué)業(yè)壓力不容忽視，但不應(yīng)成為放棄特長(zhǎng)的理由。相反通過科學(xué)的時(shí)間管理和合理的規(guī)劃，陳卓完全有可能在保持學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，繼續(xù)深化他的繪畫技藝。

此外，對(duì)特長(zhǎng)生政策的深入了解也是必不可少的。不同高校的藝術(shù)特長(zhǎng)生選拔標(biāo)準(zhǔn)和錄取方式可能存在差異，因此，陳卓和家長(zhǎng)需要仔細(xì)研究目標(biāo)高校的招生政策，制定符合實(shí)際情況的備考策略。

案例二

“孩子上初中了，我該不該給他取消興趣班？”

提問人:安安媽（安安 13歲 即將進(jìn)入初中）

安安小時(shí)候，我和他爸爸給她報(bào)了不少的興趣班:民族舞、鋼琴、美術(shù)。她從一開始的抗拒，到接受到喜歡，甚至開始享受這些過程。即使后來學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重了，我們也只是減少了上課的次數(shù)，從沒想過要完全放棄。

可現(xiàn)在，眼瞅著初中的課程安排得那么滿，我想著跟她商量，看能不能先把興趣班都放一放，沒想到，這孩子一聽就急了，說:“什么都是你們說了算從來不考慮我的感受!”

我真是左右為難。一方面，我希望她能做自己喜歡的事;另一方面，我又怕她因?yàn)榕d趣班分散了精力，影響了學(xué)業(yè)。

專家支招：蘇霍姆林斯基曾說'教育的本質(zhì)在于激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。”這意味著，如果安安對(duì)興趣班充滿熱情，并能在其中找到樂趣和成就感，那么這些活動(dòng)很可能成為她學(xué)習(xí)生活中的重要?jiǎng)恿υ慈秦?fù)擔(dān)

安安媽的擔(dān)憂也并非完全沒有道理，建議她采取一種更加靈活和溝通導(dǎo)向的方法來處理這個(gè)問題。

首先，和孩子平等溝通。深入了解孩子對(duì)興趣班的真實(shí)感受以及對(duì)初中生活的期待。通過傾聽孩子的想法，幫助雙方更好地理解彼此的立場(chǎng)和擔(dān)憂，看看是否能在諸多的興趣發(fā)展中進(jìn)行一些取舍。

其次，制定一個(gè)合理的時(shí)間管理計(jì)劃。初中課程雖緊但通過合理規(guī)劃，仍有可能為興趣班留出一定的時(shí)間。這不僅可以滿足安安的興趣需求，還能培養(yǎng)她的時(shí)間管理和自我規(guī)劃能力。

案例三

“興趣班種類繁多，怎樣做才能發(fā)現(xiàn)孩子真正的天賦？”

提問人: 秋秋媽（秋秋 7歲 即將進(jìn)入小學(xué)）

幼兒園時(shí)，我為秋秋報(bào)了大量興趣班，期望她能發(fā)現(xiàn)熱愛并培養(yǎng)一技之長(zhǎng)。然而，她雖對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)都感興趣，卻難以確定真正熱愛哪項(xiàng)。面對(duì)眾多選擇，我迷茫如何精準(zhǔn)定位她的天賦。

我嘗試觀察、詢問和讓她自主選擇，但效果不顯。她似乎對(duì)所有活動(dòng)都好奇，卻無特別偏好。

我應(yīng)該如何科學(xué)引導(dǎo)秋秋，通過有效方法發(fā)現(xiàn)她的天賦?

專家支招：秋秋媽可借鑒著名教育家蒙特梭利的理念:“兒童是自我學(xué)習(xí)的主體。”這意味著，應(yīng)給予秋秋更多自由探索的空間，讓她在無壓力的環(huán)境下自主選擇并深入體驗(yàn)不同活動(dòng)。

同時(shí)，結(jié)合加德納的多元智能理論，認(rèn)識(shí)到孩子的天賦可能不僅僅局限于某一傳統(tǒng)領(lǐng)域，如音樂或繪畫。因此，在引導(dǎo)過程中，應(yīng)保持開放的心態(tài)，關(guān)注秋秋在不同領(lǐng)域的表現(xiàn)，包括但不限于語言，邏輯數(shù)學(xué)、空間、肢體動(dòng)覺、人際和內(nèi)省等多個(gè)方面。

具體操作上，可以嘗試“輪轉(zhuǎn)式體驗(yàn)”與“深度挖掘”相結(jié)合的方法。初期，讓秋秋輪流參與不同興趣班，每段時(shí)間專注于一兩項(xiàng)活動(dòng)，以便廣泛接觸和初步感受。隨著時(shí)間推移，根據(jù)她的興趣和表現(xiàn)，逐漸縮小范圍，對(duì)展現(xiàn)出特別興趣和潛力的領(lǐng)域進(jìn)行深度挖掘和持續(xù)培養(yǎng)。

來源 | 《新家長(zhǎng)報(bào)》第1472期

編輯 | 本報(bào)編輯部 賀洪媛（實(shí)習(xí)生）

審核 | 李星婷