難度提升是為了更好的篩選人才，但別讓教育資源的不平等成為鄉鎮學生的攔路虎。

最近這段時間，隨著全國學生紛紛重返校園，不少家長在初次翻閱新版英語教材時紛紛表達了困惑與疑慮，諸如“一臉懵，難以理解，這教材難度是否對孩子來說過于拔高了？”等聲音在家長群體中此起彼伏，引發了廣泛的討論與關注。城里的家長都看不懂，對于那些身處農村的學生而言，挑戰更為嚴峻。

語數外教材全都“大換血”，怎么辦？

在深入探討家長對于新版英語教材的疑慮之前，我們首先需要澄清一個重要前提：并非所有學生今年都立即啟用了新教材。

實際上，新教材的啟用遵循了學科與年級的特定規律：新一年級和新初一的學生，作為各學段的起始年級，率先迎來了新版教材。

對于三年級開始學習英語的學生，他們迎來了英語學科的新版教材。

在自然科學領域，新初二的物理和新初三的化學也采用了新教材，以適應學科發展的最新趨勢。

至于其他年級的學生，目前仍在使用舊版教材，根據規劃，未來三年內，這些年級也將逐步過渡到新教材體系：

2025年秋季學期，八年級、九年級物理以及小學二三年級將啟用新教材。

緊接著2026年秋季學期，九年級以及小學四五六年級也將完成教材的更新換代。

英語教材換新版，家長直呼，看不懂！

某位家長在評論區分享了他們英語老師在開家長會提出的一些觀點

我總結一下：

一，除非你孩子特別優秀，才能完全跟上新教材的進度！

二，除非家長輔導能力特別強，才能幫助孩子跟上新教材進度！

三，前兩項都沒有，最好想辦法讓孩子多利用休息時間學習（說白了就是補課），才能跟得上新教材的進度！

結論：不要認為老師是萬能的，把責任全都壓在老師身上，老師顧不過來，孩子的成績主要是孩子決定的，家長要想明白！這就是現狀，老師都給你打預防針了！

一些英語老師也在評論區吐槽：作為英語老師 翻開了新初一的教材：學生完蛋了。再翻開新三年級的教材：我也完蛋了。

對于基礎弱、前期教育不到位或者初期語感差的學生真的超級不友好對老師也不友好我都不知道怎么教了太痛苦了，學案做出來我都不敢用。

那么，新使用的2024年新版英語教材到底在哪些方面進行了改進？

主要體現在以下幾點。

詞匯量增加：與舊版教材相比，新版教材的詞匯量顯著增加。例如，有數據顯示，舊版教材的詞匯量在70個左右，而新版教材的詞匯量則達到了110個左右，增長了50%以上，這不僅增加了學生的學習負擔，也提高了記憶難度。

我記得筆者之前在學英語的時候，都是先教字母和音標，然后才開始教語法，句型，時態那些東西，講究一個循序漸進，三年級接觸英語，到了四五年級只會背字母表和認音標。

新版小學英語一上來就一頁全英語做引導，“ Hello”“ Thank you”“ Nice to meet you”這些交際用語，后面再學abcd，難度可想而知。（筆者上第一堂初中英語課的時候，英語老師：你們小學應該學了音標的吧，有同學點頭，也有同學搖頭）。

閱讀要求提高：新版教材在閱讀方面提出了更高的要求。新課標明確規定了各年級學生的課外閱讀量，如三至四年級的學生課外閱讀量應達到1500-2000詞，五至六年級的學生課外閱讀量應達到4000-5000詞，初中生的課外閱讀量則需達到15萬詞，如“discovery”和“ability”等詞匯從九年級提前至七年級學習。

重口語和寫作：新版教材注重培養學生的口語和寫作能力。教材中增加了許多口語表達活動和實踐活動，以及寫作練習，要求學生能夠靈活運用語言表達自己的想法和經歷，并在每個單元都配備了語音練習內容，新課標還要求每個年級每周進行不少于30分鐘的課外視聽活動。

長期以來，英語考試體系中對于“說”這一技能的評估相對薄弱，主要通過“補全對話”等間接形式進行，這在一定程度上導致了“啞巴英語”現象的出現——即學生能在考試中取得好成績，但在實際交流中卻難以流利表達。這種情況不僅限制了學生英語綜合能力的全面發展，也違背了語言學習的初衷。

隨著教育改革的深入和技術的進步，人機對話測試作為一種更加科學、高效的口語評估方式，正在逐漸受到重視并在越來越多的地方得到應用。人機對話測試通過模擬真實對話場景，利用計算機技術對學生的口語發音、流利度、語法準確性以及語言組織能力進行全面評估，能夠更加客觀、準確地反映學生的口語水平。

人機對話測試的出現，對于解決“啞巴英語”問題具有重要意義。可以預見的是，人機對話 以及人工智能的運用會在越來越多的地方出現和使用。

新教材難度大，鄉鎮孩子該怎么辦？

一些網友在看過和閱讀過相關教材以后表示，鄉鎮孩子未來面臨的壓力可能會很大，教育公平性城鄉差異的問題會愈發明顯，需要一些措施來應對。

相關專家表示新的教材雖然在難度上有所增加，但不可忽視的是，這種挑戰也能促進學生的學習興趣，通過這種方式，孩子們可以在面對難題時學會如何自主學習，提升其運用語言的能力。

如果我們能夠限制教材的難度，同時提供相應的補充材料和學習支持，也許能幫助學生逐步適應新的學習環境。不同地區的教育資源分配應當考慮具體的教學環境和學生需求，從而實現更為合理的教學安排。

專家指出，只有多方共同努力，才能找到適合每個孩子的學習路徑。

事情會迎來怎樣的結局？

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