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近期，頂尖學府北大教授的一次訪談，火爆全網！

讓人意外的，不像傳統專家的“謹言慎行”，她竟然連連爆出“離經叛道”的教育內幕。

無數家長、老師，還有學生，看完后淚流滿面。

“為什么大家相信，只有刷題是有用的？”

“優質學校，就是多吃多占的結果。”

“金錢，還是一個最大的驅動力。”

以至于網友紛紛刷屏，好擔心她被封殺：

“好敢說啊！”

“這期會不會被和諧？”

而這些，正是擔任北京大學教育學院副教授的林小英，在訪談節目《十三邀》中的驚人見解。

為什么現在的學校拼命培養“刷題機器”？

難道真的沒有更好的“成材方式”嗎？

林小英用她在“縣中學校的多年調研”、“對教育政策的深入研究”，撕開當下教育血淋淋的真相，刺痛千萬家長的神經。

或許我們可以跟隨她的聲音，一起“深入虎穴”，尋得些許“破解內卷”之道。

沉迷刷題的孩子

訪談開始，林小英談到：

“中國2000多個縣容納了全國50%以上的學生，可以說這部分學生的受教育狀況關乎我們未來社會的面貌和發展。”

所以她帶著許知遠，回到“中國教育”極有代表性的自己的母校——長沙縣第六中學。

生活在這里的高中孩子，是經過一輪輪“考試分流”篩選后，被遺棄的學習一般的孩子。

與之相匹配的，是孩子滿臉的“黯淡無光”，完全看不到一點青春期孩子該有的朝氣和活力。

林小英說：“我去高三的教室里走了一圈，發現大家都在埋頭。”

兩邊都是書、資料和題，孩子們是真的把頭埋在書里面，更是一種不想和人打交道的遮掩。

如果說高三的孩子，已經徹底“枯萎”。

林小英在高一的孩子身上，還能看到一些“生命活力”，但等他們學到高三，等待他們的，又何嘗不是一樣的結局：淪為流水線上沒有感情的“刷題機器”。

看到這里，也有網友說，哪怕市里的“高級學校”，配備先進的教學設施，孩子的臉上同樣晦暗，眼神同樣的頹喪。

之前在網上看到杭州某中學的一張作息表，讓人心頭一震。

還是初二的孩子，早上6點左右起床，晚上9點結束晚自習，高強度學習13個小時以上。

初三孩子的學習時間更長，有網友說強度甚至堪比高三。

評論區的父母，也是一片嘆息：

“大部分孩子神情麻木，眼睛無光。”

“原本陽光的孩子抑郁得不得了。”

“我們無計可施，才是最要命的。”

除此之外，假期假日補課，也是天經地義的事情。

就像林小英感慨的，現在的孩子，都在爭奪多秒地學習。

大家就只相信一個道理：刷題是有用的。只相信一個辦法，就是沒日沒夜的學習是有成效的。

孩子因此排斥很多眼前沒有用的東西，像是音樂、美術等，無用但可以帶來美好體驗的事物。

當“追求成績”成為生活的主線，不僅會掩蓋孩子的其他才華，也直接斬斷了生命更多的可能性。

喪失“做夢”的勇氣

為什么現在的教育，會形成如此根深蒂固的一條邏輯鏈條？

也正是林小英下面透露的內幕，讓無數網友捏了一把冷汗！

90年代普及的9年義務教育，讓后來畢業的學生屢遭“最難就業季”，于是專家決定轉型“優質教育”。

怎么做呢？本質就是“分流”。

打造一批優質學校，分配優質的資源，培養“頂尖學生”。

所以跨地市“掐尖”招生，并以“清、北”升學人數為主要標志的“超級中學”就誕生了。

而且，如果能拿到評選的省級示范高中，或者全國國家的示范高中，立馬能得到1~2個億的額外經費。

很多優質學校就是這樣多吃多占，以及“鈔能力”的驅動。

而這，直接導致被分流到“次一級學校”的大部分學生，早早喪失了“做夢”的勇氣。

被篩選后的縣中學校，學生和老師都陷入同一種“認命”的病態邏輯里。

很多老師，不僅會在課堂上直接告訴學生：“你們都很差”，因為好學生都到市里去了。

而且他們對自己的定義，也是從“好老師都去市里了”這種概念中衍生出來的。

所以老師覺得：自己也很差，所以只能留在這里教“差生”。

真的無力感爆表！

心理學上有一個“羅森塔爾效應”：指的是教育工作者，對學生行為的期望，會成為他們自我實現的預言。

美國心理學家羅森塔爾曾來到一所學校，將一份“最有前途學生”的名單交給了校長和相關老師，并叮囑他們務必要保密。

結果一段時間后，名單中的孩子真的表現特別優異。

而實際上，這份名單根本就是隨機挑選出來的。

是校長和老師給與的強烈期待，使他們在同齡人中脫穎而出。

同樣，一個孩子如果不斷接收否定，就會在內心重復否定，直到有一天把它變成現實。

所以林小英看到母校高三孩子的高考目標，有“警察學院”、“湖南示范大學”等時，調侃地說：

“這一屆孩子，沒我們那時囂張。”

“我們那時什么事情不敢想？”

“也不會覺得沒上一中，人生就完蛋了。”

而縣中的孩子，連“做夢”都變得膽小而保守。

灌木也能成喬木

現實很無奈，也許我們暫時脫離不了當下的教育體系。

但作為父母的我們，至少可以提前覺醒。

林小英自己的經歷，或許能給我們一些啟示。

當外界都在夸贊開放外向、口若懸河的孩子時，她卻從小就是一個害羞含蓄的孩子。

“上課不敢發言，害怕大家一起討論，被人指責情商太低。”

但后來的一次經歷，讓她豁然開朗。

她原本被灌輸的常識是，灌木就是比喬木矮，它們是很容易區分的。

但有一次她走在林子里，卻發現灌木長成了喬木那么高大，“映山紅長得一個樹那么高，炸裂式地開放。”

植物學家都沒法定義植物該怎么長，外界的評價體系，更沒法限定一個孩子應該怎么活。

“有些東西就按照自己的心性來就好了。”

也許，你看家里的孩子處處不順眼：學習一般，內向寡言，甚至還有些自暴自棄，但請給他們多一點點的時間和耐心。

就連領跑無數人的北大教授林小英都覺得：

“教育如果是個萬米賽跑，讀到高中，也才跑了100米。”

我們又有什么理由不相信，漫漫的人生長路上，孩子會找到自己的位置，開出一朵獨一無二的花。

如果您的孩子厭學、抑郁、沉迷手機價值觀偏差、親子關系緊張歡迎添加老師，我們會第一時間為您答疑解惑