新年伊始

奮楫揚帆，破浪篤行

展望2025

希望就在前方

2025年，開啟數智教育新篇章

汪瓊 北京大學教育學院

2024年是國內外大語言模型迅猛發展的一年，各類教育應用紛紛接入大模型，使得生成式人工智能（GenAI）觸手可及，并且走進了大中小學的課堂。從個人自發的體驗和實驗性教學，到區域層面有組織的培訓、有指導的教研，全國多個省市地區都開始了教育人工智能行動，涌現出一批有價值的創新實踐。可以預見，2025年，必將有更多的地區和學校頒布推進人工智能學科應用的舉措，國內數智教育將開啟新的篇章，進入加速發展時期。

首先，人工智能賦能教師發展將做到普及化、個別化。2023-2024年，不少地區都試用了“人工智能課堂分析系統”，以描述刻畫轄區內教師教學能力的整體水平，以及用于新教師培養、示范課培育和名師工作室教研。大多數智能系統主要基于語音信息提供文字轉錄，便于分析教師的提問序列和反饋技巧。個別系統可以分析教師的行動軌跡和手勢姿態，進行更多維度的教學行為報告。對教學音視頻的斷點標注與觀者評論時間線的對應，提高了教研互評和教師個人反思的便捷性與針對性。現在有些大語言模型應用能夠對上傳的音頻文件進行文字轉錄并做摘要，借助其他模型和提示詞，也可以基于教學音頻進行提問序列提取和分析。這使得一些沒有資金采購“人工智能課堂分析系統”的地區和學校只要擅用大語言模型應用，也能以較低的費用完成教師發展目標。2025年期待有關機構能夠基于課型、學科、研究問題開發出更加科學合理的課堂分析指標，更為細致和精準地助力教師發展，切實提升課堂教學質量。

其次，人工智能將改善寫作類教學。目前，中小學應用GenAI教學最出彩的大多是語文學科。有的讓學生與AI完成同樣作業，再通過對比學生作品和AI作品，以及讓學生與AI按照教學目標和評分標準交換批改作品的方式來實現即時反饋和相互借鑒；有的是讓學生用提示詞指揮AI完成任務，通過提示詞迭代完善AI的輸出。在這個過程中學生也學會并理解了一類文體應該怎么寫才能達到作業要求。不少寫作課教師表示，借助大語言模型，學生的作品較之以往更有思想的深度，視角更加多樣，表達也更加規范與流暢。相信在2025年，會有更多的學科借助GenAI幫助學生學會學科思維的表達與交流，為學生獨立學習提供起步的支架與可參考的借鑒。

目前，不少中小學教師學習GenAI一是為了提高工作效率，二是為了做數字化教學資源，如數字人微課、動畫繪本，但是在2025年，會涌現出更多的基于大模型自動生成適應性教學資源的教育應用，教師是否有必要花大力氣做數字化教學資源，就需要再審視了。換句話說，2025年，數智教育的發展也許需要讓學生有更多的機會使用人工智能助力學習、拓展學習，而教師更需要做的是如何指導學生合理合規地使用，如何設計借助AI發揮學生創造力和批判思維的作業和學習任務，這對于教師來說，要求更高了。

GenAI與之前信息技術的本質性差異在于，它不只是工具，更是助手。“將”與“帥”是不同的，能力上有差異，智能時代的每個人都要學會做帥，因為AI可能是我們每個人的兵和將。

開年專題預告

01 焦建利：生成式人工智能及其教育應用前瞻（點擊查看文章）

02 熊 璋：信息科技課程與人工智能教育的協同發展（點擊查看文章）

03 汪 瓊：2025年，開啟數智教育新篇章

04 李維明：2025：AI之于信息科技課程的話題

05 鐘柏昌：凝心聚力迎接中小學人工智能教育的春天

06 王愛勝：信息科技課程：新發展、新航向、新導向

07 謝作如：2025年，對新一代人工智能教育的期待

08 吳俊杰：創客教育2025：用原始創新擁抱新質生產力

09 魏 寧：2025，讓數字技術更好地賦能學生全面發展

10 張勤堅：2025，人工智能助力教育創新的N種可能

11 邱元陽：2025，變革的路口

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