新年伊始

奮楫揚(yáng)帆，破浪篤行

展望2025

希望就在前方

信息科技課程與人工智能教育的協(xié)同發(fā)展

熊璋 國家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地 中小學(xué)信息科技教材研究基地主任

教育部頒布的《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)了信息科技課程的育人價值，根據(jù)數(shù)字素養(yǎng)與技能提升的課程目標(biāo)，梳理出了信息科技課程的六條邏輯主線——數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全和人工智能，它們貫穿從一年級到九年級的九個模塊。

聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《K-12人工智能課程：政府認(rèn)可的人工智能課程圖譜》報告中列出，中國教育部制定的信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了K-12人工智能課程。

近日，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》，更加明確地提出了總體要求、主要任務(wù)及舉措和保障措施。

01 人工智能教育要貫徹“四個堅(jiān)持”

堅(jiān)持立德樹人。

這是我國教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根，是面向未來的創(chuàng)新型人才的“德”，是愛國為國、愛中華文化為中華民族大樹的根。

堅(jiān)持以人為本。

教育正從以教育者、以課程為中心的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心的教育。以人為本就是遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，要構(gòu)建以人為本、與學(xué)生為善的教育新生態(tài)，通過科學(xué)教育和素質(zhì)教育提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與技能，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與技術(shù)、人與機(jī)器、人與數(shù)據(jù)、人與人工智能的關(guān)系，提高解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

堅(jiān)持激發(fā)興趣。

要引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與探究實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和探求欲，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣和科學(xué)精神，為他們未來成長筑牢科學(xué)的基礎(chǔ)。

堅(jiān)持統(tǒng)籌謀劃。

要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌信息科技、科學(xué)類、綜合實(shí)踐活動、勞動等課程和課后服務(wù)，一體化實(shí)施。在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的信息科技課程中，加大人工智能相關(guān)內(nèi)容的比重，走信息科技課程與人工智能教育協(xié)同建設(shè)的道路。與信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)一樣，人工智能教育在小學(xué)低年級段側(cè)重感知體驗(yàn)，高年級段和初中側(cè)重理解應(yīng)用，高中側(cè)重項(xiàng)目創(chuàng)作、前沿應(yīng)用和跨學(xué)科主題，結(jié)合人工智能技術(shù)的特點(diǎn)，大力推進(jìn)基于任務(wù)式、項(xiàng)目式、問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)。

02 人工智能教育要注意防止“四化”傾向

人工智能教育要防止被虛化。

要防止超越中小學(xué)生認(rèn)知水平，把大學(xué)人工智能課程內(nèi)容簡單裁剪納入中小學(xué)人工智能教育。這種不符合中小學(xué)生認(rèn)知水平、不符合教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的教育是對人工智能教育的虛化。

人工智能教育要防止被弱化。

要防止逾越中小學(xué)生的人工智能體驗(yàn)和人工智能的科學(xué)道理，簡單地把編程、機(jī)器人操控當(dāng)做核心和主要的內(nèi)容，單純把學(xué)生帶入編程或操控訓(xùn)練的場景。這種不滿足促進(jìn)思維發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育是對人工智能教育的弱化。

人工智能教育要防止被分化。

要防止遠(yuǎn)離學(xué)生對人工智能科學(xué)的認(rèn)識，把個別的工具當(dāng)做人工智能教育的全部。這種不足以引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與探究實(shí)踐、不足以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神的教育是對人工智能教育的分化。

人工智能教育要防止被神化。

要防止過度渲染人工智能的超能力，忽視了人的主導(dǎo)地位和對人工智能的駕馭，甚至誤導(dǎo)中小學(xué)生過分依賴和癡迷人工智能。這種不利于引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與技術(shù)和社會的關(guān)系、不利于他們提升數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字技能的教育是對人工智能教育的神化。

開年專題預(yù)告

01 焦建利：生成式人工智能及其教育應(yīng)用前瞻（點(diǎn)擊查看文章）

02 熊 璋：信息科技課程與人工智能教育的協(xié)同發(fā)展

03 汪 瓊：2025年，開啟數(shù)智教育新篇章

04 李維明：2025：AI之于信息科技課程的話題

05 鐘柏昌：凝心聚力迎接中小學(xué)人工智能教育的春天

06 王愛勝：信息科技課程：新發(fā)展、新航向、新導(dǎo)向

07 謝作如：2025年，對新一代人工智能教育的期待

08 吳俊杰：創(chuàng)客教育2025：用原始創(chuàng)新?lián)肀沦|(zhì)生產(chǎn)力

09 魏 寧：2025，讓數(shù)字技術(shù)更好地賦能學(xué)生全面發(fā)展

10 張勤堅(jiān)：2025，人工智能助力教育創(chuàng)新的N種可能

11 邱元陽：2025，變革的路口

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