孩子學習好，是老師的功勞還是家長的功勞，或者是天生的呢？

這可是大家一直爭論不休的問題。

不過現在越來越多的人已經認識到孩子學習好壞的根本原因，也就不再揪著老師不放，不過不排除有個例。

老師表揚優等生，家長破防

一個老師在班級群內表揚了一些階段性表現好的孩子，家長跟著點贊，不過有一個家長破防了，寫出如下兩段文字：

“俗話說，沒有學不會的學生，只有教不會的老師，哪個孩子都是不比誰差，我希望老師們別在群里表揚這個表揚那個，在表揚這些孩子的時候你們自己反思一下，為什么沒把班里其他孩子教好，作業家長帶著做，好不好你們說了算，你們老師盡到自己的職業了嗎？”

“班上每一個孩子都是優秀的，但是在你們老師眼里就三六九等了，反思吧！師者，傳道授業解惑也！你們做到了嗎？”

個人看法

過去，老師表揚優等生，可太常見了，也太正常了。

不管是優等生家長還是差生家長，都覺得這是非常合理的事情的，表揚一方面是為了肯定，一方面是為了激勵其他學生，這是一個導向，希望所有的學生都向優等生看齊。

現在，老師表揚優等生，一些家長就先不滿意了：憑什么表揚優等生？學習不好怎么了？老師為什么要把學生分三六九等？

還有甚者上升到“學生學不好，你們老師不羞愧嗎？沒有學不好的學生，只有教不會的老師！”

為了避免減少不必要的愉悅，老師還是不要在群里公開表揚成績好的孩子，一些家長真的很脆弱，無法接受別的孩子被表揚而自己的孩子不被表揚。

孩子的學習成績被什么因素影響

平心而論，個人覺得孩子的學習成績除了跟孩子個人有關系外，家庭因素、父母因素都比老師的影響要大。

我也是家長，也一直站在家長的角度來看這個問題。

孩子從上小托班到現在上幼兒園大班，班級20多個小朋友，差距越拉越大。

現在有的孩子聽不懂老師的指令，與其說聽不懂不如說不聽，就是自動忽視，課堂上左顧右盼、上跳下躥，老師一個頭兩個大。

有的孩子專注且認真，行為能力非常棒。

未來這就是學渣和學霸的的區別。

老師盡心盡力，平等對待每個孩子，孩子之間的差距越來越大。

這背后的主要原因在于家庭教育，可以說和父母有直接有直接的關系。

拿班級里一個心智明顯落后的小男孩來說（心智正常，但是行為能力，和心智發育明顯落后一大截），日常只和奶奶相處，父母工作忙，根本沒時間管孩子，奶奶關心的也只是吃喝拉撒。

孩子動不動就打滾，跟老師耍賴，上課不遵守課堂秩序，因為老師不管太深，只是用各種方法哄著，試圖通過跟家長溝通的方法提醒家長要多關注孩子，家長不關注，老師干瞪眼沒辦法。

孩子就是輸在起跑線上，眼瞅著還有半年進入小學，老師的直接評價是：不適合上小學，孩子根本坐不住。

如果所有的家長都不管孩子，孩子們進入小學以后，全靠自覺，全靠自發的習慣。

現在不一樣了，家長科學養育、科學引導，那些沒有被科學引導的孩子行為能力、學習習慣、行為習慣、生活習慣、語言表達、思維能力等等各方面都會明顯落后。

家長堅強點，少跟老師拌嘴

這是我對我自己的提醒。

不要因為看了太多負面信息，就去自覺站在老師的對立面，我們不僅不能站在老師的對立面，還要支持老師的工作。

盡量少站出來去懟老師，如果真的有不滿，心里的坎過不去，可以私聊老師，跟老師溝通。

還是希望說，做個堅強的家長，按照學校和班級的發展方向來。

不管我們嘴上如何說，大環境擺在這，放寬心點，讓孩子自己去適應集體生活和各種人情。