韓明麗/文 “是跟孩子站在一起打敗問題，還是跟問題站在一起打敗孩子？”。這是在與家長一起溝通時，經(jīng)常會啟發(fā)家長思考的一個問題?！澳愕男袨榕c愿望方向一致還是事與愿違？”這是需要家長反思的第二個問題。很多家長在孩子厭學(xué)問題上愿望是好的，但采取的行動往往是無效行為，甚至是起反作用的行為。

這導(dǎo)致孩子看起來差不多的厭學(xué)情緒和行為這一相同的開始，后續(xù)的發(fā)展方向卻如同交錯的岔路，引領(lǐng)著孩子走向了不同的未來。

有的孩子，領(lǐng)悟力高，又幸運地獲得外界的有力支持，在短暫的調(diào)整后，便迅速回到校園。

而有些孩子，在家庭和學(xué)校之間反反復(fù)復(fù)，停停走走，復(fù)學(xué)的道路布滿荊棘，每一次嘗試都伴隨著猶豫和挫折。

還有些孩子，在厭學(xué)的泥沼里越陷越深，最終徹底離開了學(xué)校。甚至成年之后，他們也難以融入社會，成了社會系統(tǒng)之外孤獨的游離者。

造成這些不同結(jié)果的原因有很多，孩子自身的狀況是一方面，比如遭受創(chuàng)傷的嚴重程度、社會支持功能、遇到的咨詢師是否匹配和治療力量是否足夠、自身領(lǐng)悟能力的高低等。但是還有影響結(jié)果的最大一個變量，就是家庭支持系統(tǒng)的作用發(fā)揮不一樣。有的家庭系統(tǒng)成為復(fù)學(xué)的助力，而有的反而成為阻力。

小輝的經(jīng)歷，就是一個“家庭阻力”拖后腿的例子。自從他不再去學(xué)校，家庭的寧靜被徹底打破，父母之間爆發(fā)了一次又一次的戰(zhàn)爭。對孩子教育上的分歧與價值觀的不同，在孩子厭學(xué)的問題上徹底爆發(fā)出來。

小輝的媽媽是一名學(xué)校老師，憑借職業(yè)的敏感和對孩子的了解，她認為孩子的心理問題絕不簡單。她一心想為小輝找一位專業(yè)的心理咨詢師，希望通過深入的交流，找到小輝厭學(xué)的真正原因，然后制定復(fù)學(xué)方案，自己也會全力配合，只盼著能幫助孩子重回正軌。

可是，小輝的爸爸卻堅決反對。這位從大山深處努力考學(xué)走出來的“小鎮(zhèn)做題家”，憑借自身的拼搏成為了企業(yè)高管。在他的認知里，孩子不去上學(xué)就是在找借口，都是媽媽平時太寵溺造成的。覺得根本不需要什么心理咨詢師，“打一頓就能讓孩子回到學(xué)?！薄?/p>

父母的爭吵在小輝原本低落的情緒上雪上加霜。為了躲避父母的爭吵，小輝每天把自己關(guān)在房間里，戴著耳機，想用搖滾的巨響隔絕外面的爭吵。但寂靜的房間并沒有給他帶來真正的安寧，在無助和煩躁交織的情緒中，小輝漸漸沉迷在電腦游戲的世界。在那里，他找到了暫時忘卻煩惱的避風(fēng)港，卻也越陷越深。原本只是因為和老師鬧矛盾產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，在父母的爭吵和不理解下，又加上了網(wǎng)癮問題，就像滾雪球一樣，問題越來越嚴重。

寶兒的故事卻截然不同。當(dāng)寶兒出現(xiàn)厭學(xué)癥狀后，父母迅速行動起來。他們仔細觀察寶兒生活中的小細節(jié)；和學(xué)校老師深入溝通，全面了解寶兒在學(xué)校的學(xué)習(xí)和社交情況。很快，他們意識到，因為寶兒從小就住校，家里又迎來了二寶，夫妻二人各自忙著小生意，長期以來，在不經(jīng)意間疏忽了對寶兒的精神關(guān)懷。在高二這個學(xué)業(yè)壓力劇增的關(guān)鍵時期，寶兒在學(xué)習(xí)上遇到困難，卻沒能及時得到父母的關(guān)心和幫助。在學(xué)習(xí)上的習(xí)得性無助和高考焦慮的雙重壓力下，寶兒的精神世界不堪重負，最終一走進教室就心跳加速、身體不適，無法正常學(xué)習(xí)。

面對這種情況，寶兒的父母沒有猶豫，迅速站在了一起。媽媽果斷停掉了自己每天在市場擺攤賣煎餅果子的生意，放棄了辛苦經(jīng)營的小事業(yè)。他們在學(xué)校附近租了房子，就為了能每天按時接送寶兒上下學(xué)，給予她最貼心的陪伴。他們找到老師，誠懇地說明寶兒的特殊狀況，懇請老師在這段特殊時期，以鼓勵為主，適當(dāng)放寬對寶兒的管理要求，多給孩子一些包容和支持。同時，媽媽精心照料寶兒的生活起居，讓他能在溫暖舒適的環(huán)境中生活；爸爸則不辭辛勞，每天接送寶兒去省城的心理咨詢機構(gòu)，風(fēng)雨無阻。在家庭和外界的共同努力下，僅僅兩三個月，寶兒就成功調(diào)整了認知，重新找回了原來的學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利回到校園。

當(dāng)孩子陷入?yún)拰W(xué)的困境時，就好像身體的免疫系統(tǒng)突然出了故障，抵抗力大幅下降。這個時候，只靠孩子自身的力量，往往很難迅速恢復(fù)。而父母，就是孩子最關(guān)鍵的外力支持，就像孩子生病時吃的“藥”一樣，可以助力孩子對抗疾病。家長應(yīng)該積極和學(xué)校老師合作，一起編織一張保護網(wǎng)，成為幫助孩子對抗厭學(xué)的堅實力量。

然而，在現(xiàn)實生活中，很多父母因為缺乏經(jīng)驗，面對孩子的厭學(xué)問題時手足無措；認知不足，無法真正理解孩子內(nèi)心的痛苦；甚至夫妻之間在孩子的問題上無法達成一致，互相指責(zé)、爭吵不斷。更糟糕的是，有些孩子的厭學(xué)問題，追根溯源，其實就來自家庭環(huán)境的不和諧、父母教育方式的不當(dāng)。這樣一來，父母不但沒有成為孩子并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友，和孩子一起戰(zhàn)勝困難，反而在不經(jīng)意間站在了問題的一邊，把孩子推向了更深的困境，讓孩子在厭學(xué)的困境中獨自掙扎。

在面對孩子厭學(xué)這個棘手難題時，每一位家長都不妨靜下心來，對照下面這些問題，好好審視一下自己：在孩子復(fù)學(xué)的艱難道路上，我到底是給予助力的溫暖春風(fēng)，還是阻礙前行的冰冷態(tài)度？是習(xí)慣強勢地把自己的想法和觀念強加給孩子，不顧孩子的感受，還是能夠耐心傾聽孩子內(nèi)心的聲音，給予他們尊重和理解？是過度用力，給孩子本就沉重的心靈再添負擔(dān)，還是因為信奉順其自然，而錯過了幫助孩子的最佳時機？只有當(dāng)家長能清楚地認識到自己在孩子成長過程中扮演的角色，才能成為孩子最好的戰(zhàn)友，與孩子站在一起，戰(zhàn)勝厭學(xué)路上的各種困難。

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