一般說來，時間、地點、人物、事件、原因、結果這六個方面，是一篇作品所應該交代清楚的，只有交代清楚了，才能使讀者對事情發生、發展的背景和全過程有全面、清晰的了解。

如，吳伯簫的《記一輛紡車》就交代得很清楚。作品開篇就交代說：“我曾經使用過一輛紡車，離開延安的那年，把它跟一些書籍一起留在蘭家坪了。后來常常想起它，想起它，就像想起旅途的伙伴，戰場的戰友，心里充滿了深深的懷念。”

這里把地點、時間——戰爭年代的延安，人物——“我”，事件——懷念一輛紡車，交代得很清楚。接著作者層層展開敘述，把戰爭年代延安大生產運動的生動場景展現出來。而作品寫于一九六一年，兩相結合，說明了為什么懷念那輛紡車——作者由衷地歌頌大生產運動那種艱苦奮斗的革命精神，以鼓舞大家戰勝三年自然災害時期造成的困難。

當然并不是說每篇作品不論具體情況都必須交代這六個方面。要不要交代、介紹、說明，得從讀者對象和作品內容出發。如果讀者對事件發生的時間、地點等是熟悉的，不交代不會引起誤解，或者事件發生的時間地點等對表現作品內容關系不大，就不必多此一舉。

有時，我們會看到這樣一些作品，讀者已讀了一半，可主要人物的身份和面貌，或者事情的端緒還不清楚、只是朦朦朧朧地使人感到作者好像在說明什么事情。這往往是因為作者忽略了某些必要的交代所造成的，這要影響作品的效果。

交代得清楚不清楚，往往不單純是個技巧問題，常常反映著作者觀察生活和思想認識的深度。如，有一篇寫鐵路戰線為搶救病孩，想方設法讓載著病孩的那輛火車以盡快的速度到達目的地，使病孩得救的作品。在孩子得救后，恰當地交代了一筆：讓線的許多趟火車，全部順利地到達了目的地。這個交代是必要的，因為小孩有沒有得救，讀者當然十分關心，但為了救孩子，那些讓線的火車有沒有誤點、或者有沒有出事故，也是讀者所關心的。倘若作者思上沒有認識到這一點，或者沒有去了解這個情況，就會忽視這個交代，這必然給讀者留下一個疑問。何況若真的影響了國家運輸計劃，這個作品也就失去了意義。

敘述清楚，并不是一件困難的事。對初學寫作的人來講，交代不清楚大都是由于不細心，或者以為自己知道的事情，讀者也一定知道，而忽略了一些必要的交代。還有，是因為人稱混亂而造成的。

未完待續……

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