大學(xué)老師說(shuō)AI作文全判0分

每個(gè)時(shí)代都有讓學(xué)生又愛(ài)又恨的"神器"。昨天是百度文庫(kù)，今天是DeepSeek。

"這次我發(fā)誓是自己寫(xiě)的！"大一新生小王急得滿(mǎn)臉通紅，但英語(yǔ)老師只是搖搖頭，手指點(diǎn)著屏幕上刺眼的"AI生成率：92%"的檢測(cè)結(jié)果。這是最近某高校英語(yǔ)課堂上的一幕。就在前一天，該班級(jí)作業(yè)群里出現(xiàn)了一則通告：所有直接用AI生成的作業(yè)和作文，一律判零分。

消息一出，整個(gè)班級(jí)炸了鍋。"沒(méi)想到老師會(huì)來(lái)這招，我們班至少三分之一的人拿了零分。"一位大一學(xué)生偷偷告訴我，"期末就要到了，這下子學(xué)分全完蛋了。"

不少學(xué)生開(kāi)始焦慮："其他課程的作業(yè)會(huì)不會(huì)也這樣查？""畢業(yè)論文已經(jīng)用AI寫(xiě)了大半，怎么辦？""會(huì)不會(huì)影響畢業(yè)？"恐慌情緒像病毒一樣在校園里蔓延。

其實(shí)，這波"嚴(yán)打"并非偶然。隨著DeepSeek等AI工具普及，越來(lái)越多老師反映學(xué)生作業(yè)"千篇一律"，有的甚至連錯(cuò)誤都驚人一致，明顯是從同一個(gè)AI那里得來(lái)的答案。

AI神器：從救急到依賴(lài)

現(xiàn)實(shí)是，大學(xué)生使用AI寫(xiě)作業(yè)的普及程度，遠(yuǎn)超大多數(shù)教授的想象。

"沒(méi)有DeepSeek的日子真不知道怎么過(guò)了。"北京某985高校大三學(xué)生趙某掏出手機(jī)給同學(xué)看他的AI工具集，"論文、作業(yè)、課堂筆記整理、翻譯，基本上啥都離不開(kāi)它。"

根據(jù)第三方機(jī)構(gòu)麥可思調(diào)查，近六成高校師生每天或每周多次使用生成式AI，其中近三成大學(xué)生主要將AI用于論文和作業(yè)。浙江大學(xué)教育學(xué)院對(duì)8000多名大學(xué)生的調(diào)研顯示，不當(dāng)使用AI的比例相當(dāng)高。

"有次小組討論，六個(gè)人分別講自己的觀(guān)點(diǎn)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)四個(gè)人的內(nèi)容驚人相似，連舉的例子都差不多。"某文科碩士李婷說(shuō)，"大家后來(lái)私下承認(rèn)都是問(wèn)的同一個(gè)AI，只是稍微改了改?，F(xiàn)在這種情況見(jiàn)怪不怪了，大家都不戳破。"

國(guó)際上情況也好不到哪去。Turnitin公司2024年的報(bào)告顯示，全球超過(guò)40%的學(xué)生承認(rèn)使用AI完成作業(yè)。美國(guó)斯坦福大學(xué)在2023年就發(fā)現(xiàn)超過(guò)100名學(xué)生在期末論文中過(guò)度使用生成式AI工具，部分學(xué)生因此被處分。

AI太"香"了。幾秒鐘就能生成一篇看起來(lái)很專(zhuān)業(yè)的論文，誰(shuí)不動(dòng)心？

但問(wèn)題是，這種便利正在悄悄改變學(xué)生的思維方式。"剛開(kāi)始只是讓AI幫忙整理文獻(xiàn)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)它能幫我寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方法、分析數(shù)據(jù)，甚至討論部分也能寫(xiě)得不錯(cuò)。"某理工科學(xué)生王同學(xué)坦言，"用久了才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——我自己思考的能力在下降，遇到難題第一反應(yīng)不是動(dòng)腦子，而是問(wèn)AI。這種依賴(lài)太可怕了。"

從便利到災(zāi)難：學(xué)術(shù)誠(chéng)信的崩塌

別以為AI只是幫你寫(xiě)寫(xiě)作文那么簡(jiǎn)單，它正在動(dòng)搖高等教育的根基。

多所高校調(diào)研顯示，學(xué)生使用AI通常有個(gè)"滑坡"過(guò)程：最初只是查資料和潤(rùn)色語(yǔ)言，然后是讓AI直接生成段落和框架，最后完全依賴(lài)AI完成整篇作業(yè)或論文。

"現(xiàn)在能明顯感覺(jué)到，學(xué)生的思維模式在變。"某師范類(lèi)高校教育學(xué)教授說(shuō)，"他們習(xí)慣了把問(wèn)題直接丟給AI，等著現(xiàn)成答案，而不是自己思考。長(zhǎng)此以往，批判性思維和創(chuàng)造力會(huì)嚴(yán)重萎縮。"

一位大三學(xué)生的話(huà)印證了這點(diǎn)："就像一大塊思考過(guò)程被摳掉了，自己的思維路徑變得超短?，F(xiàn)在遇到稍復(fù)雜的問(wèn)題，就有畏難情緒，總想著找AI幫忙。這種依賴(lài)連我自己都害怕。"

更嚴(yán)重的是，AI濫用已經(jīng)擴(kuò)展到更廣的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。多位高校老師反映，除了文本生成，他們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生用AI偽造研究數(shù)據(jù)、編造實(shí)驗(yàn)結(jié)果、修改圖片等學(xué)術(shù)不端行為。

"這是學(xué)術(shù)造假的降維打擊。"某理工科院校博導(dǎo)王教授憂(yōu)心忡忡地說(shuō)，"以前造假需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)門(mén)檻，現(xiàn)在A(yíng)I讓這個(gè)成本大大降低。我們最近發(fā)現(xiàn)有學(xué)生用AI生成的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖表，如果不仔細(xì)核對(duì)幾乎看不出來(lái)是假的。"

國(guó)際學(xué)術(shù)界已經(jīng)拉響警報(bào)。今年2月，《自然》雜志報(bào)告撤回多篇疑似使用AI生成內(nèi)容和數(shù)據(jù)的論文。一位美國(guó)醫(yī)學(xué)期刊編輯透露，自2023年以來(lái)，他們收到的稿件中約15%含有明顯的AI生成內(nèi)容，其中不少有偽造數(shù)據(jù)嫌疑。

高校應(yīng)對(duì)："嚴(yán)打"還是"擁抱"？

面對(duì)AI浪潮，各高校的反應(yīng)可謂冰火兩重天。

"嚴(yán)打派"高校采取了近乎"零容忍"的政策。某211高校數(shù)學(xué)系要求學(xué)生全程手寫(xiě)作業(yè)并當(dāng)面提交；另一所985高校計(jì)算機(jī)系在考試中禁止使用任何電子設(shè)備，實(shí)行全程監(jiān)控。

"必須劃清界限，否則根本無(wú)法衡量學(xué)生的真實(shí)能力。"某重點(diǎn)大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)說(shuō)，"如果不嚴(yán)格限制，整個(gè)評(píng)價(jià)體系就失效了。"

為此，一些學(xué)校花大價(jià)錢(qián)升級(jí)檢測(cè)技術(shù)。目前市場(chǎng)上主流AI檢測(cè)工具準(zhǔn)確率已達(dá)85%以上，部分學(xué)校甚至開(kāi)發(fā)了結(jié)合學(xué)生歷史作業(yè)風(fēng)格的專(zhuān)屬檢測(cè)系統(tǒng)，試圖精準(zhǔn)識(shí)別"代筆"內(nèi)容。

但全面禁止真的可行嗎？"這就像禁酒令，表面嚴(yán)厲，實(shí)際難執(zhí)行。"一位教育科技公司負(fù)責(zé)人坦言，"檢測(cè)技術(shù)和AI生成技術(shù)是一場(chǎng)貓鼠游戲，總有漏網(wǎng)之魚(yú)。而且，徹底禁止學(xué)生接觸AI工具，符合時(shí)代發(fā)展方向嗎？"

與此相比，"適度規(guī)范派"選擇了中間路線(xiàn)。復(fù)旦大學(xué)最近發(fā)布的規(guī)定明確了禁止使用AI的六大核心環(huán)節(jié)，包括研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、原始數(shù)據(jù)收集等，同時(shí)允許在文獻(xiàn)檢索、代碼調(diào)試等輔助性工作中使用AI。

"我們不是排斥新技術(shù)，而是要明確邊界。"該校一位參與制定政策的教授解釋?zhuān)?學(xué)生必須親自完成體現(xiàn)核心能力的部分，這是底線(xiàn)。"學(xué)校還要求學(xué)生簽署誠(chéng)信聲明，違規(guī)者論文直接不合格，甚至影響拿學(xué)位。

天津科技大學(xué)則更實(shí)際，規(guī)定論文中AI生成內(nèi)容比例不超過(guò)40%。"這個(gè)比例是反復(fù)討論確定的，"該校一位學(xué)科負(fù)責(zé)人說(shuō)，"我們鼓勵(lì)學(xué)生用AI提高效率，但核心創(chuàng)造性工作必須自己完成。"

"創(chuàng)新轉(zhuǎn)型派"高校，則是積極改革教學(xué)方式。麻省理工學(xué)院已經(jīng)將AI整合入課程設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)"與AI合作"的專(zhuān)門(mén)課程，教學(xué)生如何高效利用AI提升學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

北京某高校計(jì)算機(jī)系在實(shí)驗(yàn)課上專(zhuān)門(mén)設(shè)置了"AI輔助編程"環(huán)節(jié)，教學(xué)生如何有效提問(wèn)、評(píng)估AI回答并進(jìn)行必要修改。該課程老師說(shuō)，與其禁止學(xué)生用AI，不如教會(huì)他們正確使用。這才是未來(lái)人才真正需要的能力。

從禁止到轉(zhuǎn)型：AI時(shí)代的教育方向

AI時(shí)代，與其糾結(jié)要不要用AI，不如思考如何重新定義"原創(chuàng)"。

"數(shù)字時(shí)代的學(xué)術(shù)誠(chéng)信需要新定義。"復(fù)旦大學(xué)中文系孫教授表示，"過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的原創(chuàng)性，現(xiàn)在可能更需要關(guān)注思考過(guò)程的原創(chuàng)性。用AI本身不是問(wèn)題，問(wèn)題是你怎么用它：是作為思考的替代品，還是思考的輔助工具？"

這種觀(guān)點(diǎn)正在獲得越來(lái)越多教育學(xué)者的認(rèn)同。有專(zhuān)家指出，教學(xué)重心應(yīng)當(dāng)從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，特別是那些AI難以替代的能力：批判性思維、創(chuàng)造性問(wèn)題解決、跨學(xué)科融合能力等。

"AI時(shí)代的大學(xué)教育，不能再做'知識(shí)搬運(yùn)工'。"北京某高校教育學(xué)院院長(zhǎng)說(shuō)，"當(dāng)知識(shí)獲取變得前所未有地容易，大學(xué)更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何辨別信息，如何提出有價(jià)值的問(wèn)題，以及如何在不確定性中做判斷。

結(jié)語(yǔ)：

說(shuō)到底，老師判0分不是跟AI過(guò)不去，是怕學(xué)生丟了思考的能力。

對(duì)大學(xué)生而言，與其擔(dān)心用AI寫(xiě)作業(yè)會(huì)不會(huì)給零分，不如學(xué)會(huì)正確使用它。用AI做資料整理、初步分析沒(méi)問(wèn)題，但核心思考和創(chuàng)造過(guò)程必須自己完成。

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