阿耀是一名初一年級的男生，有一個(gè)八歲的妹妹，母親為一名公司經(jīng)理，父親為事業(yè)單位職工。由于母親工作繁忙，父親的工作較為輕松，兄妹倆的日常生活多由父親負(fù)責(zé)照顧，父母關(guān)系尚可。父親性格較為固執(zhí)，總是挑剔別人身上的問題，在家里照顧子女無微不至。但在阿耀眼中，父親扮演著母親的角色，性格細(xì)膩而柔弱。母親雷厲風(fēng)行，無論在工作中還是家庭重大事件的決策中都起著關(guān)鍵作用。

從小到大，阿耀乖巧懂事，小學(xué)以來學(xué)習(xí)成績一直很好，與同學(xué)相處融洽，深受同學(xué)、老師和家中長輩的喜愛。但阿耀的性格內(nèi)向，處處嚴(yán)格要求自己，凡事盡力做得盡善盡美，媽媽雖然工作較忙，但是平時(shí)和阿耀的溝通較多，阿耀有心事也多愿意與媽媽交流。

阿耀希望通過發(fā)奮讀書，在班級能排在前幾名，但由于自我狀態(tài)沒有調(diào)整好，六年級下學(xué)期的期末成績未如所愿。

升上初中之后，學(xué)業(yè)壓力變大，班級里出現(xiàn)一些不好的學(xué)風(fēng)，這些使得阿耀對學(xué)校和班級產(chǎn)生了厭煩情緒，要求請假在家中休息。母親和班主任聯(lián)系，希望班主任開導(dǎo)一下孩子，故班主任與阿耀約時(shí)間面談。

但在約定時(shí)間里班主任由于工作事由未能及時(shí)出現(xiàn)，而阿耀當(dāng)時(shí)是請假期間，沒有穿校服回校，被值班人員批評教育。阿耀十分生氣、委屈，回到家跟媽媽說再也不想回學(xué)校上課，在家通過玩電腦宣泄心中苦悶，很少出門。母親十分擔(dān)心孩子，偶爾勸說孩子回校上課，但阿耀總是以頭痛、肚子疼等身體不適的原因頻繁請假。

后來，阿耀變得連家人都不愿意搭理，飲食和入睡都不規(guī)律，總喜歡把時(shí)間耗在電腦前，以前喜歡的籃球、跑步等運(yùn)動(dòng)都不再感興趣。

最近一周，阿耀情緒低落，在家中因上學(xué)的事情與父母發(fā)生爭執(zhí)，爭論激烈時(shí)情緒暴躁，摔東西。阿耀曾與父母動(dòng)手一次，父母非常擔(dān)憂，陪同孩子尋求我的幫助，阿耀母親希望通過干預(yù)緩解他的情緒，并能讓孩子回到學(xué)校。

阿耀在我面前表示自己短時(shí)間內(nèi)拒絕再回到學(xué)校上學(xué)，但因與家人鬧得特別不愉快，希望我?guī)退{(diào)解家庭關(guān)系，緩解現(xiàn)在的困擾。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲也日新月異，對于處于青春期自我意識(shí)急劇膨脹而且面臨繁重課業(yè)壓力的青少年有著強(qiáng)大的吸引力。網(wǎng)絡(luò)游戲給青少年提供釋放內(nèi)心壓力和宣泄負(fù)面情緒的通道，而其中虛擬的獎(jiǎng)賞也滿足他們的成就感。故而在這個(gè)虛擬世界中，阿耀似乎找到了自己的價(jià)值，成為了自己的英雄。但是沉溺網(wǎng)絡(luò)，阿耀的成長煩惱變得更多，內(nèi)心沖突也更為激烈，為了逃避現(xiàn)實(shí)生活的壓力，他進(jìn)一步沉迷網(wǎng)絡(luò)，造成一個(gè)循環(huán)。

進(jìn)入咨詢室時(shí)，阿耀媽媽向我敘述具體情況，說到傷心處，媽媽會(huì)輕輕抽泣。阿耀很拘謹(jǐn)，低頭不語，我希望阿耀表達(dá)此時(shí)此刻的感受時(shí)，阿耀拒絕回答，僅低頭強(qiáng)調(diào)自己不想回到學(xué)校讀書。

阿耀的阻抗特別強(qiáng)烈，我通過觀察，發(fā)現(xiàn)阿耀情感細(xì)膩，性格內(nèi)向，但悟性很高，認(rèn)知能力強(qiáng)，對人有明顯的不信任感，能清晰地領(lǐng)悟到他人給自己的提示，但是仍然用堅(jiān)硬的外殼來對抗外部世界。所以面對阿耀，我需要很多的耐心，運(yùn)用共情慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心，引導(dǎo)他沖破自己內(nèi)心堅(jiān)固的防線。

通過建立良好的咨詢關(guān)系，形成安全的咨詢氛圍，我鼓勵(lì)他把近期學(xué)習(xí)、生活等方面的心理感受表達(dá)出來，讓其進(jìn)一步了解自己的問題的表現(xiàn)、形成的原因、發(fā)生的背景和演變的過程。

我通過場景重建干預(yù)，使他在更深層次上意識(shí)到自己拒絕去上學(xué)以及沉迷網(wǎng)絡(luò)之中，不是由于學(xué)校的校風(fēng)問題以及老師的教育行為等造成的，而是他現(xiàn)在持有的扭曲想法，讓他沒有辦法面對學(xué)校、老師和同學(xué)，甚至是家人，故而躲藏在網(wǎng)絡(luò)世界之中，不肯直面現(xiàn)實(shí)生活。幫助阿耀改善目前僵硬的身體姿態(tài)和焦慮煩躁的情緒，讓他在長期沖突中所產(chǎn)生的緊張狀況得到緩解，平靜自我。

網(wǎng)絡(luò)游戲只是孩子潛在心理問題的一個(gè)表征，表現(xiàn)出來的似乎是對網(wǎng)絡(luò)的沉迷，但實(shí)際上是孩子對現(xiàn)實(shí)生活的逃避。要解決根源問題，需要找出創(chuàng)傷記憶，讓孩子與家庭、學(xué)校直面困難，解決困擾，從而擊碎網(wǎng)絡(luò)游戲這厚重外殼下潛在的心理問題。

我在潛意識(shí)狀態(tài)下找到了阿耀的病理性記憶，他在三年級一次期中測驗(yàn)時(shí)，由于粗心填錯(cuò)答題卡，被老師在班級點(diǎn)名批評，還被同學(xué)們課后傳為笑談，阿耀覺得十分丟臉。我對阿耀的病理性記憶進(jìn)行重組，他低落的情緒穩(wěn)定了許多。

記憶重組干預(yù)兩個(gè)多月后，阿耀順利地返回了學(xué)校，他和同學(xué)之間開始有了交流，自信心也逐漸增強(qiáng)了，他的臉上出現(xiàn)了久違的笑容。他母親反饋阿耀近期心情平復(fù)許多，對網(wǎng)絡(luò)游戲的控制力明顯加強(qiáng)，對學(xué)校環(huán)境有新的認(rèn)識(shí)。阿耀與父母的交流增多，對妹妹恢復(fù)往日的喜愛。