孩子看著櫥窗里精美的玩具車，滿含期待地跟我說(shuō)，“媽媽我們買這個(gè)吧。”

有的媽媽會(huì)直接買下（富養(yǎng)），有的媽媽會(huì)跟孩子說(shuō)：“這個(gè)東西太貴了，我們不買。”（窮養(yǎng)）

富養(yǎng)與窮養(yǎng)的區(qū)別，真的是在于滿足孩子物質(zhì)愿望的需求上嗎？

從心理學(xué)的角度上來(lái)講，富養(yǎng)與窮養(yǎng)的區(qū)別并不是基于物質(zhì)上的，而是涉及心理需求的滿足。

孩子在心理上的需求不僅僅是物質(zhì)上的獲得，還包括安全感、父母對(duì)孩子的愛，以及孩子的自尊心等等。

如果從這個(gè)角度來(lái)看，我們給孩子買了玩具，但一直跟孩子說(shuō)這個(gè)東西太貴了，你得省著點(diǎn)玩、仔細(xì)著點(diǎn)玩。跟孩子哭窮的同時(shí)，還讓孩子感覺到似乎父母付出了很大的代價(jià)，才幫他滿足這個(gè)愿望。

在父母看來(lái)，可能是想傳遞“我花了這么多錢幫你滿足愿望，你得聽我話/好好學(xué)習(xí)等等，要懂得珍惜”。然而，這種做法可能讓孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，反而削弱了玩具帶來(lái)的快樂，甚至影響其自尊心和安全感。

因此同樣是給孩子購(gòu)買玩具，但孩子在內(nèi)心上獲得的感受代表著不同的養(yǎng)育方式。

從學(xué)心理學(xué)角度講，富養(yǎng)孩子更是在精神層面方面滿足孩子。因此，在經(jīng)濟(jì)條件有限的家庭里面也可以做到“富養(yǎng)”孩子。

真正做到富養(yǎng)孩子，家長(zhǎng)要做到下面5點(diǎn)：

1.搭建自信的堡壘，鑄建安全的港灣。

比如早上上學(xué)前孩子把牛奶打翻了、撒了滿桌子，又流到了地上。有些家長(zhǎng)會(huì)下意識(shí)地訓(xùn)斥孩子：“做事情毛手毛腳的，不能仔細(xì)點(diǎn)？”而有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“沒關(guān)系的，把它擦干凈。”還有的家長(zhǎng)會(huì)跟孩子講，“我小時(shí)候也經(jīng)常打翻桌子上的水杯，我們一起把他收拾干凈”。

感同身受地講，我們更能接受第2種和第3種的做法，但我們往往會(huì)下意識(shí)地進(jìn)行第1種的回答。

家長(zhǎng)不同的說(shuō)法和做法，讓孩子獲得不同的心理感受。而來(lái)自家長(zhǎng)的同感，能讓孩子感受到被理解和接納，從而培養(yǎng)出更強(qiáng)的自我認(rèn)同和解決問題的能力。這種情感上的共鳴，正是精神富養(yǎng)的精髓所在。

精神富足的孩子不會(huì)因?yàn)槲镔|(zhì)上的欠缺就產(chǎn)生自卑感或者是焦慮情緒。

2.注重品德教育，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

過(guò)年時(shí)孩子收到紅包，讓家長(zhǎng)尷尬的是孩子當(dāng)面拆開紅包，然后把200塊放桌子上，嘴里叨咕著“才兩百”。還有一些孩子拒絕父母發(fā)紅包時(shí)“雙手接福的儀式感”，要求把紅包發(fā)到手機(jī)上。當(dāng)傳統(tǒng)的拜年文化轉(zhuǎn)化為手機(jī)上的紅包符號(hào)，我們?nèi)笔У囊彩菍?duì)孩子正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

在孩子看來(lái)，紅包可能僅是金錢的載體，但它背后更是傳遞祝福、親情、文化傳承的道德容器。

生活中我們可以通過(guò)不同方法培養(yǎng)孩子的品德。

①關(guān)注孩子的情感需求，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間回應(yīng)孩子。比如在孩子情緒失落的時(shí)候抱抱孩子，多和孩子聊聊天。然后盡量發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、做得好的地方、進(jìn)步的地方等等，并且告訴孩子我們的發(fā)現(xiàn)，讓孩子感受到被父母關(guān)注。

②及時(shí)與孩子溝通兩難抉擇的問題。引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)判斷正確的做法。

③巧妙激發(fā)孩子的“同理心”。比如讓孩子通過(guò)扮演其他角色，體驗(yàn)不同人物在不同情景下面對(duì)的抉擇心情。比如，和孩子共讀歷史故事后，可以通過(guò)扮演歷史角色，讓孩子感受自己在那個(gè)角色上時(shí)，面對(duì)抉擇時(shí)內(nèi)心的掙扎與考量，從而更深刻地理解道德的重量。

④帶孩子走進(jìn)社會(huì)，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)生活中遵守規(guī)則、有道德底線對(duì)生活的影響。比如有些人走在街上隨地吐痰、亂扔垃 圾、在公共環(huán)境亂涂亂畫等行為。這些看似小事，實(shí)則是品德教育的縮影。引導(dǎo)孩子反思這些行為在環(huán)境中產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

3.閱讀是精神富養(yǎng)的另一個(gè)重要維度

真正的精神富養(yǎng)，并不是讓孩子擁有十分強(qiáng)大的知識(shí)存儲(chǔ)，而是培養(yǎng)孩子自主探索、終身成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力。閱讀不僅是獲取知識(shí)的途徑，更是激發(fā)孩子好奇心和思考力的關(guān)鍵。

①制定選書策略，幫助孩子搭建閱讀的階梯。比如每個(gè)年齡段根據(jù)孩子的認(rèn)知情況，選擇相應(yīng)的科普知識(shí)、情感文學(xué)、歷史傳記等書籍，逐步拓寬視野。

②建立家庭共讀機(jī)制。和孩子一起共讀：討論故事情節(jié)、進(jìn)行故事情節(jié)的復(fù)述、討論故事中的觀點(diǎn)、編寫故事后續(xù)的發(fā)展等等。

③定期舉辦家庭知識(shí)分享。家庭成員輪流擔(dān)任知識(shí)分享的主講人，通過(guò)這種互動(dòng)的方式，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。

4.避免物質(zhì)攀比，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在成長(zhǎng)。

真正的教育智慧，在于讓孩子明白：真正的富有并不是不斷擁有，而是懂得欣賞已經(jīng)擁有的。在孩子的教育方面，我們可以通過(guò)：

①不炫耀，不和他人比較。

②多制造生活中“普通的快樂”。比如一家人一起野炊、逛公園、打桌游。

③讓孩子體會(huì)平凡生活中，每個(gè)人扮演的“角色”都有價(jià)值。比如打掃衛(wèi)生的環(huán)衛(wèi)工人、送外賣的小哥、照顧病人的護(hù)士等。

總之就是多關(guān)注孩子的內(nèi)心感受，通過(guò)行動(dòng)的方式告訴孩子正確的抉擇。當(dāng)我們?cè)诤⒆觾?nèi)心深處種下了善良、自信、勇敢、積極的種子。這些種子將逐漸生根發(fā)芽，成為他們面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的堅(jiān)實(shí)后盾。

5.培養(yǎng)感恩和幸福感，關(guān)注情感需求。

孩子不是天生就懂得感恩的，而是通過(guò)一次次被看見付出、被溫暖的回應(yīng)，才逐漸學(xué)會(huì)。家庭中，可以通過(guò)小細(xì)節(jié)關(guān)懷，培養(yǎng)孩子的感恩之心。

①全家人一起吃飯、做家務(wù)、交流今天發(fā)生的事。

②當(dāng)孩子分享自己的喜怒哀樂時(shí)，要“回應(yīng)”讓孩子聽到我們的聲音。

③分擔(dān)一些家務(wù)給孩子，在一些家庭抉擇中讓孩子參與。讓孩子感受到“被需要”。

④制訂專屬的親子時(shí)間，陪孩子做他想做的事情。

⑤設(shè)立“情緒箱”收集孩子的各種情緒，做到日清。

在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，"富養(yǎng)"不是指物質(zhì)上的豐富，更重要的是情感支持、教育投資和開闊視野，讓孩子在愛與鼓勵(lì)中成長(zhǎng)，培養(yǎng)出較高的自尊、創(chuàng)造力和解決問題的能力。