問：《中學生物學》是什么級別的期刊？

答：這本是省級期刊，主管單位：江蘇省教育廳；主辦單位：南京師范大學；國內刊號：CN:32-1232/Q；國際刊號：ISSN:1003-7586。

問：《中學生物學》是正規期刊嗎?

答：是的，國家新聞出版總署備案的正規期刊。

問：《中學生物學》是什么平臺收錄的？

答：《中學生物學》是知網、萬方、維普收錄的學術期刊。

問：《中學生物學》評職稱可以用嗎？

答：可以評職稱。《中學生物學》(月刊)創刊于1985年，是由南京師范大學主辦的一本面向中學生物學教學改革和發展的雜志。主要欄目:熱點與前沿、教學研究、科學探究與實驗教學、教學評價、課程與教材研究、義務教育生物學新課標研究、教學反思等。

問：《中學生物學》投稿指南

1 刊載稿件的主要欄目和內容

生物科學綜述：國內外生物科學的重要成就，側重綜合性，力求科普化；教學參考：具有應用參考價值的教學基礎資料，重點關注生物學核心概念；課程標準與教材：生物學課程標準與教材的研究與解讀；

教師教育：高校、中等學校和教育專業部門培養高質量生物學教師的實踐及體會；教育教學研究、教學設計案例、國外教育動態、當代教育論壇、信息技術與應用：生物學教育教學理論與研究、課堂教學設計、國外教育介紹、現代教育技術研究與應用等；

考試與評價：生物學考試命題、解題與研究，全國及地方高考、中考生物學試卷分析及解讀，教育評價的相關研究；實驗教學：生物學實驗教學的研究、設計和實驗方法的改進；探究與跨學科實踐：生物學課外科技活動的成功案例，以學生為主體開展的探究式學習活動展示，將跨學科知識和技能融入實踐活動實例等。

另外，封面、封底刊登作者投寄的原創性生物照片。

2 來稿要求

圖文內容為原創并符合征稿要求。題目簡明、格式規范、文字精煉、數據可靠、標點準確。題目、作者、單位、摘要及關鍵詞均以中文和英文雙語呈現，正文為中文。

2.1 字數 一般4000字左右。高水平的文章字數不限，普通文章力求短小精悍。

2.2 作者、單位 在題目下一行寫作者，然后在括號內寫單位全稱、地級市和郵政編碼；課堂教學、實驗教學設計類論文第一作者須為一線教師。

2.3 摘要、關鍵詞和作者簡介 2000字以上文稿需有150字以內的摘要、3～5個中文關鍵詞及第一作者、通信作者簡介（包括“出生年月、性別、職稱、學位、電子信箱、電話和手機號”等，排在文稿末）。

2.4 標題 按層次劃分，一般不超過3級。每級標題均于左起頂格寫題號，然后空1格寫題名，二級及以下標題的題名后不換行、接排正文。

2.5 計量單位及其他專業符號 以國家頒布的標準為準（例如：mL、kg、cm等）。

2.6 參考文獻 文中若涉及重要的數據資料和引用文字，應列出主要參考文獻。參考文獻采用“順序編碼制”，即在文中按出現次序于相關文句或數據資料右上角加方括號，括號內寫文獻順序號，文獻在文末列出。其中：①期刊文章按“作者(3人以上用‘等’或‘et al.’).文題[J].刊名, 出版年, 卷(期): 起止頁.”列出；②書按“作者.書名[M].出版地: 出版者, 出版年: 起止頁.”列出；③論文集按“論文作者.文題[C]//編者名.文集名.出版地: 出版者, 出版年: 起止頁.”列出。

2.7 其他 文稿內外文的大、小寫和正、斜體須區分清楚；文中的圖、表等需有序號和標題，圖片務必有足夠的清晰度（需提交原圖）；因篇幅或媒體形態所限不能放在正文中的視頻、調查問卷、教案等原始材料；封面封底彩色圖片稿件要求圖像美觀、整潔、主體突出；基金項目資助的論文請在文末注明課題的來源、名稱及編號。

4 承諾和約定

本刊對來稿一律不收審稿費和版面費，稿件經審理后即告評審意見或發出擬刊用通知。作者向本刊投稿，即視為作者授予本刊對擬刊用的原稿有修改權，及對刊用的稿件有復制、發行、信息網絡傳播、翻譯、匯編、改編、許可給第三方等專有使用權。稿件刊登后即一次性支付稿酬。本刊支付的稿酬已包含著作權使用費，所有署名作者向本刊投稿之行為視為同意上述聲明。

本刊審稿周期設定為三個月，超過此期限視為退稿，退稿后作者方可另投他刊。為抵制和杜絕學術不端行為，投稿論文進入審稿程序后不接受以一稿兩投或多投等名義要求撤稿，由此造成的不良后果由作者承擔；署名作者必須對論文有真實貢獻，已錄用的論文不允許增減作者而改變署名方式。

往期收稿方向及文章題目參考

教學研究

CER框架下指向深度學習的高中生物學教學實踐、“生物有共同祖先的證據”一節為例

運用5E教學模式促進深度學習的實踐探究--以“基因突變”為例

基于學科核心素養的概念教學模式探究--以“血糖平衡的調節”為例

科學探究與實驗教學

2016-2024年生物學生命觀念研究的特征與趨勢--基于CiteSpace軟件的科學知識圖譜分析

例析人工智能驅動的生成式探究學習

向孟德爾和摩爾根學習--以“伴性遺傳”教學為例

教學評價

高中生物學作業設計與實施中存在的問題及改進建議

融入勞動教育理念的高中生物學作業設計與評價--以“烹飪與營養勞動”為例

指向核心素養的初中生物學實驗教學表現性評價--以“探究種子萌發的外部條件”為例