為深化課程思政與學科教學的融合，探索戲劇化英語課堂新樣態，桂林理工大學附屬小學英語教研組于近日開展“活動凝智慧 賦能助成長”集體備課活動，同步進行全國前沿課堂展示課第二次試教。張瀚文老師以三年級下冊戲劇課《狐假虎威》為課例進行教學展示，七星區英語教研員李昱現場指導，英語組全體教師參與研討。

沉浸式戲劇課堂：角色解碼促思維進階

課堂中，張瀚文老師通過“三步角色孵化法”串聯教學主線：學生先觀察教師呈現的狐貍、老虎等動物面具與動態插圖，分析角色微表情與肢體語言；繼而通過“情緒溫度計”游戲，模仿動物咆哮、踱步等動作，用英語語調表現角色的憤怒、狡詐等心理變化；接下來以小組合作演繹故事創編；最后組建“森林法官”辯論場景，學生化身角色用英文陳述觀點。李昱教研員特別指出，課堂中“語音雕塑”環節獨具巧思——教師引導學生在臺詞重讀、拖長音調中體驗狐貍虛張聲勢的緊張感，實現語言學習與情感表達的深度融合。

教研員精準把脈：戲劇元素賦能課程思政

評課環節中，李昱老師高度評價本節課“以戲劇為舟，載育人之魂”的設計理念。她強調，課堂通過三大維度落實學科育人目標：一是“角色共情”，學生在演繹中理解《狐假虎威》寓言內核，自然滲透“智慧需以誠信為基”的價值導向；二是“過程顯性化”，將表情管理、肢體控制等戲劇訓練轉化為“Slow Motion定格”“Emotion Mirror情緒鏡像”等可視化活動，助力學生英語思維外顯；三是“評價立體化”，通過“角色信念星”“創意臺詞卡”等工具，讓語言能力與核心素養同步生長。

精雕細節再提升：教學藝術淬煉成長

針對課堂優化，李昱老師提出“細節成就精品”的改進建議：在“森林場景”過渡至“法庭辯論”的關鍵環節，可增設“Whisper Passing傳聲筒”互動，通過學生接力復述劇情確保理解連貫；注重實施細節，特別是在環節之間的切換上，需更加注重學生對指令的理解，確保每個教學環節都能扎實落地，讓學生真正學有所獲。

此次活動將課程思政研討與戲劇化教學實踐有機融合，英語組教師圍繞“戲劇任務鏈設計”“跨學科育人路徑”展開深度探討。據悉，該課例經優化后將亮相全國創新課堂展示，桂林理工大學附屬小學將持續探索“以劇潤德、以劇促學”的英語教學新范式，讓核心素養在沉浸式課堂中生根發芽。