轉(zhuǎn)眼要到4月，我的小本本已經(jīng)準(zhǔn)備好，要去赴每年兩次的約，到南京追我最喜歡的“語(yǔ)文課”了！

從2年前申請(qǐng)到給家長(zhǎng)的名額后，我就拉著你們一起去聽，后臺(tái)收到了超多超用心的學(xué)習(xí)筆記。

你們的感受和心聲，對(duì)我來說都是最最珍貴的東西。

今天這篇是團(tuán)隊(duì)小伙伴Ada的，她說自己攢了一肚子話想說，但話到嘴邊卻是，“這個(gè)課真好啊，但是好到讓我有點(diǎn)難過……”

我還記得她說這句話時(shí)候，眼神里閃爍的光，特別想分享給你們，希望也能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。

PS，今年的親近母語(yǔ)論壇舉辦的語(yǔ)文課，我一如既往給大家申請(qǐng)了名額，感興趣的朋友記得拉到底部看一看報(bào)名通道哦

---下面把筆交給Ada---

去年秋天，我去聽親近母語(yǔ)的“閃光的語(yǔ)文課”。

我有很多次忍不住羨慕：如果此刻坐在這里的是小時(shí)候的我，那該多好啊！

回想自己與語(yǔ)文初識(shí)的歲月，并不是那么愉快。課本上劃線的每一個(gè)句子，我都能倒背如流，卻從來沒有一個(gè)字，像現(xiàn)在這樣撞進(jìn)心底，蕩開漣漪，留下許久的感動(dòng)。

我心想，如果這樣的感動(dòng)，都能早一點(diǎn)發(fā)生，也許我就能早一點(diǎn)嘗到語(yǔ)文的甜頭，早一點(diǎn)受到文學(xué)的滋養(yǎng)和照亮，而不是被動(dòng)地、每一天和語(yǔ)文互相較勁。

開幕式上，來自新疆的丁羿老師講述著他的教學(xué)故事——《一個(gè)人的世界在書架上》

圖源：親近母語(yǔ)攝+丁羿老師的PPT

他說，“和孩子們一起聊書，是一件超級(jí)浪漫的事情。”

而“浪漫”這兩字，恰恰是這次語(yǔ)文課，給我的最大的觸動(dòng)。

我忽然意識(shí)到，我們陪孩子閱讀的意義也正是如此：通過閱讀，把這樣的感動(dòng)，這樣的浪漫，早一點(diǎn)撞進(jìn)孩子的心底，蕩開層層漣漪。

01

大人都沒有的感受，怎么傳遞給孩子

大人都沒有感受，要怎么去傳遞給孩子們呢？

——這是現(xiàn)場(chǎng)的一個(gè)語(yǔ)文老師，關(guān)與“古詩(shī)教學(xué)”提出的問題。

是不是和我們帶娃閱讀時(shí)，遇到的困惑很像？

這位老師說：“我要教孩子們古詩(shī)，但不知道怎么的，好像是太過于熟悉了。床前明月光，我沒有感覺；望廬山瀑布，我也沒有感覺；明月幾時(shí)有，我更沒有感覺，那我要怎么讓孩子們?nèi)ジ惺苣?/strong>？”

江南大學(xué)中文教授、中國(guó)古典文學(xué)博士黃曉丹老師的回答，讓我印象特別深刻。

圖源：親近母語(yǔ)攝

她說，“我小時(shí)候背過的那些詩(shī)，我也沒有感覺。這是很正常的一件事，也是大人不如小孩的地方，因?yàn)槲覀兊母惺芤呀?jīng)封閉了。

成年人的感受，是從什么時(shí)候開始封閉的呢？

——從我們用同一種方式去背誦和理解古詩(shī)開始。

曉丹老師指出，現(xiàn)在很多老師（包括家長(zhǎng)）都有一個(gè)習(xí)慣，拿到一首詩(shī)，做的第一件事情，就是把它去推遠(yuǎn)了看。

原本你和孩子離這首詩(shī)只有10米之遠(yuǎn)，然后你打開電腦先查一下詩(shī)人的背景，再查一下這個(gè)時(shí)代的精神，于是你就帶著孩子來到了離這首詩(shī)50米遠(yuǎn)的地方。”

圖源：自己拍的

“選到小學(xué)教材里的詩(shī)，大多是絕句。絕句啊，本就是詩(shī)人生命中偶爾出現(xiàn)的一個(gè)瞬間，一個(gè)片段。

有時(shí)候可能就是午覺睡醒了，看見窗外海棠花正好；有時(shí)候可能就是下過一陣秋雨，松間升起了明月，它描述的都是此時(shí)此刻，你看得見聽得到的東西。

我們要相信，孩子們靠直覺就能夠很好地去提取詩(shī)的核心，而不是非要某一種方式去感受。”

聽到這段話，我突然想到，我們很多人在陪娃閱讀時(shí)，其實(shí)也是這樣啊。

我們跟孩子聊書，常常不是為了讓孩子說而去提問；也不是為了與孩子分享而去交流。

好像我們都在期待，期待著一些能夠證明孩子“讀懂了，理解了”的東西。

期待本身并沒有錯(cuò)，但它會(huì)讓我們忽視了孩子最最直覺性的表達(dá)，那這樣的“聊書”就會(huì)變成一把銼刀，一次次打磨掉孩子原本鋒利的直覺。把他們漸漸變成一個(gè)“我也沒有感覺”的大人。

怎么去感覺，如何聊感覺？郭初陽(yáng)老師在講古典散文《湖心亭看雪》時(shí)，有一句話，就激起了我一身的雞皮疙瘩。

圖源：親近母語(yǔ)攝

其中一句，“惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒。”

在讀到“痕”時(shí)，他說：

“大家看痕的偏旁，它是一個(gè)病字框，其實(shí)它經(jīng)常和另外一個(gè)字連用。” “——傷痕。” “我們可以去想一想，傷痕是什么樣子的？” “結(jié)了痂以后，留在皮膚表面的那一條痕跡。” “首先，它顏色會(huì)有點(diǎn)不一樣，然后呢？它可能會(huì)有點(diǎn)凸起。對(duì)吧。”

就是那一瞬間，“惟長(zhǎng)堤一痕”，在我腦海里一下子具象化了！

就好像出現(xiàn)了一架無人機(jī)劃過湖面，然后升到高空，帶著我視角轉(zhuǎn)換地去看到“長(zhǎng)堤一痕”的景象，極其細(xì)微，但非常精確。

圖源：自己拍的

原來古詩(shī)也好，兒童文學(xué)也好，文字里那些準(zhǔn)確的，細(xì)膩的描述。對(duì)孩子們來說，就是最直接可感的素材、都是非常值得玩味的。

但我們常常只是眼睛看到了，嘴巴讀過了，卻很少去真正把感官放到這一個(gè)字一個(gè)詞上去細(xì)細(xì)品味。

它其實(shí)并不需要家長(zhǎng)有多少文學(xué)功底，拿黃曉丹老師的話說，“閱讀是珍貴的弗洛姆的面包”。

家長(zhǎng)能做的，最簡(jiǎn)單的一件事：就是坐下來，真正地和孩子就眼前這一塊面包，聊一聊你們彼此嘗到的味道。

圖源：親近母語(yǔ)攝

這句話特別啟發(fā)我！

我們對(duì)詩(shī)沒有感受沒關(guān)系，那不如去聽一聽第一次讀這首詩(shī)的孩子們，是什么感覺。

也可以找一些我們自己讀了仍然會(huì)有感覺的東西，然后跟孩子去分享、討論這個(gè)感覺，珍惜這個(gè)感覺。

小學(xué)階段的語(yǔ)文，就是在“你的感受”，“你看見的世界”，和“你用的文字”之間，不斷地去做連接。

當(dāng)我們談?wù)摰亩嗔耍覀兙椭溃叮瓉砀惺苁强梢郧Р钊f(wàn)別的，

同樣是快樂，我可以有十多種方式感受快樂。

同樣是悲傷，我就有十多種方式去傾吐悲傷。

當(dāng)我們開始交流對(duì)自然，對(duì)生活的體察，甚至把它放到閱讀中去品味，其實(shí)也在不斷地豐富著我們感受的層次，和體悟的敏銳度，我想，就是閱讀最大的魅力吧！

02

對(duì)話敞開，思維就能夠敞開

但肯定有家長(zhǎng)會(huì)想問的，只是分享就行了嗎，只是停留在感受上就夠了嗎？

黃曉丹老師說，在感受這件事上，孩子是大人的老師，但大人依然有事可做。

孩子們的感受是精彩的，但也是凌亂的，有時(shí)候需要大人一起整理出來，形成一個(gè)知識(shí)成果。

黃睿老師的整本書閱讀課，帶孩子們讀《西游記》，就展現(xiàn)了一個(gè)非常精彩的以孩子表達(dá)為主的翻轉(zhuǎn)課堂。

他提出了三個(gè)問題，然后把課堂都留給了學(xué)生。

圖源：親近母語(yǔ)拍攝+自己拍的（點(diǎn)擊查看大圖）

全程由一個(gè)孩子主持，全班孩子分組討論，并舉手發(fā)言的方式進(jìn)行。

整堂課非常激烈，孩子們不斷提出觀點(diǎn)、找論證反駁。那樣的課堂真的是鮮活，有趣，精彩！

而黃老師呢，沒有講一句大道理，只是退到了班級(jí)的末排，尊重，記錄、梳理，和總結(jié)孩子們的表達(dá)。

圖源：親近母語(yǔ)攝，點(diǎn)擊查看大圖

（圖上白色的字就是黃老師記錄的學(xué)生的討論）

這樣的課堂，真的顛覆我認(rèn)知的！

我意識(shí)到，連坐在我周圍的老師們也都在交頭接耳，發(fā)出一片窸窣的驚嘆聲。

后來就有老師提問了：“孩子們的思考是發(fā)散的，需要老師既要放得開還能接得回。我作為一個(gè)普通老師，對(duì)這樣開放的課堂，是沒有把握的。”

是啊，別說這樣的設(shè)計(jì)對(duì)老師有很大的挑戰(zhàn)。就是我們家長(zhǎng)，如果每一次閱讀都放開了和孩子聊，讀上十本八本的，也很難說孩子在思考上、在閱讀理解上，會(huì)有什么收獲吧？

黃睿老師的下一句話，就解答了我心中的疑惑。

圖源：親近母語(yǔ)攝

他說，“我在給孩子們布置這個(gè)閱讀的時(shí)候，給他們做了一個(gè)閱讀單。閱讀單上面有個(gè)設(shè)計(jì)，就是他寫完之后，要給小組內(nèi)的另外一個(gè)組員去做一個(gè)評(píng)論，而不是評(píng)價(jià)。而另外一個(gè)組員看到有什么亮點(diǎn)，就要給它打上一個(gè)星星，或者有什么地方想要反駁和補(bǔ)充的，就給它畫起來，做一個(gè)對(duì)話。

就是希望孩子們意識(shí)到，我所有的思考都不是給老師看的，也不是給我自己看的，而是為了交流，我的觀點(diǎn)對(duì)錯(cuò)好壞，不是由某個(gè)權(quán)威來評(píng)定，而是我們一起來討論。這就會(huì)促使他們?nèi)ハ氲酶睢?/strong>

于是我們就看到了這樣的課堂。

圖源：親近母語(yǔ)攝

黃睿老師說：“當(dāng)我們給孩子舞臺(tái)和空間的時(shí)候，他們的思想其實(shí)是可以非常成熟和有深度的。”

是啊，對(duì)老師來說實(shí)施這樣的課堂，仍有很大的難度。

但對(duì)于我們家長(zhǎng)來說，倒不失為一個(gè)很好思路，因?yàn)槲覀儾⒉恍枰验喿x當(dāng)成一節(jié)語(yǔ)文課去上啊。

我們讀四大名著，讀古詩(shī)，讀課本上的散文，真不敢說自己就比孩子知道得更多，更深刻。

不如就把話題交給孩子。咱們就當(dāng)回一個(gè)學(xué)生，當(dāng)成他們的組員一樣，跟孩子去對(duì)話，和他們的心靈去交流。

“我覺得是這樣啊，你聽聽看，如果你有不同意見，可以用你的理由反駁我。”

在閱讀中，我們和孩子一起穿越一本本經(jīng)典，敞開了各自的人生經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心世界，去不斷碰撞，于是，感受豐富了，思辨建立了，對(duì)文學(xué)的熱愛也燃燒了起來。

圖源：親近母語(yǔ)攝

03

把爐子升起來，把酒煮沸

文章的最后，我特別想分享郭初陽(yáng)老師在講《湖心亭看雪》時(shí)說的一段話。

他說：“某種意義上來講，每個(gè)學(xué)生都是孤獨(dú)的，他原是冰涼的，大雪三日的，然后撐著一只小船，甚至不知道自己要往哪里去，在那里飄蕩。

而作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)就像在亭子里的那兩個(gè)金陵人一樣。早早的，在他之前就來到那個(gè)地方，架好了爐子，點(diǎn)起了柴火，把酒溫也起來。然后在岸邊等著，循循善誘地說“來來來”，等來了以后，強(qiáng)拉他來。

——哪怕他不愿意，也拉他進(jìn)來。讓他熱起來，然后大家一起燃燒起來。

圖源：親近母語(yǔ)攝

當(dāng)時(shí)這段話，一下子就戳到我了。

這幾年，跟著大J 做閱讀推廣，到后來看著她頂著壓力和親近母語(yǔ)團(tuán)隊(duì)一起打磨“閱讀營(yíng)”，這一路，我們看到她面臨過很多很多的“困難”和不解。

作為團(tuán)隊(duì)的小螺絲釘，一度也小聲嘀咕，“啊，市面上明明有那么多‘速效的’、所謂‘立竿見影’的甩手課，別的不說，可能卷面上真能馬上多幾分，可你為什么偏要死磕這么難且長(zhǎng)的一條路啊。”

而今天，我終于知道了，閱讀的目標(biāo)從來不是為了那幾分，而是真正讓孩子學(xué)好語(yǔ)文，讓閱讀成為孩子的翅膀，帶著他們?nèi)ヮI(lǐng)悟這世界的一切奧秘。

圖源：自己拍的

誠(chéng)然，閱讀是有門檻的，門檻就在，我們和孩子踏入這一步之前，抬頭望望——我離那個(gè)目標(biāo)，還有好遠(yuǎn)的路要走啊。

但當(dāng)你真正踏進(jìn)來了，走上一步臺(tái)階，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，往前的每一步，都有無限的風(fēng)光，引著你癡癡地往上走。

也許，大J想要做的，就是那個(gè)湖心亭上的金陵人。

——自己先沸起來，然后，帶著我們每一個(gè)家長(zhǎng)，去成為那一個(gè)金陵人。

把爐子升起來，把酒煮沸，在冰天雪地里吸引孩子們圍過來。

然后我們的熱情一起被點(diǎn)燃，大家都成了癡癡的人。

讀這篇筆記的時(shí)候，我有點(diǎn)被觸動(dòng)，就像小伙伴說，是有遺憾的。遺憾的是“小時(shí)候的我，沒來得及被這樣的語(yǔ)文課照亮”。

但在論壇上，我也看到了從全國(guó)各地來上“語(yǔ)文課”的一線老師們，每個(gè)人臉上都有一種求知若渴的眼神。我相信這樣的課堂正在走向每一個(gè)角落，照亮更多的孩子。

現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)真做筆記的老師們

圖源：親近母語(yǔ)拍攝

也許這還需要時(shí)間，但至少對(duì)我們家長(zhǎng)來說，通過這樣一堂課，真正了解如何讓孩子愛上語(yǔ)文，就已經(jīng)足夠值得。

今年的4月18日-4月20日，第十九屆兒童閱讀論壇，也將在南京人民大會(huì)堂隆重召開，主題為“AI時(shí)代的兒童閱讀”。

我依然會(huì)穿過秦淮河的煙雨赴約，也想邀請(qǐng)你們一起去聽。

地點(diǎn)：南京人民大會(huì)堂（交通食宿費(fèi)用全部自理）

時(shí)間：4月18日-20日（周五、六、日）

報(bào)名費(fèi)用：論壇為大J粉絲特別保留線下早鳥價(jià)1080元/人，沒有時(shí)間奔赴現(xiàn)場(chǎng)的，也給大家開放了線上課480元/人

咨詢及報(bào)名方式：請(qǐng)掃描下圖二維碼進(jìn)入報(bào)名通道和咨詢老師

【報(bào)名入口】

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【咨詢文文老師】

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要提醒的是，這種形式的論壇更多是面向一線老師的，兩天半的議程也非常燒腦，對(duì)家長(zhǎng)來說，是有一定門檻的。所以不希望大家一時(shí)上頭，如果時(shí)間比較緊張，或者沒有信心接收這樣的認(rèn)知轟炸，不建議大家報(bào)名。

但如果你和我一樣，重視語(yǔ)文，尤其是這幾年在AI沖擊下，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有很多問題想要求解；又或者像我團(tuán)隊(duì)小伙伴一樣，心底藏著“未曾被語(yǔ)文照亮”的遺憾，那歡迎你來，我在南京等你。

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