應用行為分析（Applied Behavior Analysis, ABA）是理論也是實務，是身為教師或父母所需要的重要技能，更是教導幼兒或特殊兒童必備素養。ABA作為一門基于實證的科學方法，在特殊教育領域具有不可替代的作用。其核心理念在于通過系統觀察、數據分析和行為干預，幫助特殊兒童（如自閉癥、智力障礙、情緒行為障礙等）建立適應性行為，減少問題行為，并提升獨立生活能力。

本書作為應用行為分析領域的經典著作，跨越四十余年，無論是教育理論、教育實踐工作者，還是教育研究者、教師和家長，都能從中得到啟發和借鑒。

《應用行為分析：給教師的書（第十版）》

[美]保羅·阿爾貝托 [美]安妮·特勞特曼 [美]朱達·阿克斯 著

楊福義 等 譯

華東師范大學出版社

978-7-5760-4234-4

158.00元

本書的設計呈現兼顧教師和學生需要，便于教師講授、指導學生閱讀和擬定行為改變計劃，內容系統闡述了應用行為分析的原理和具體應用，并通過生動的實例貫穿始終，幫助教師懂得如何確定目標行為，收集和繪制數據圖表，選擇實驗設計，開展功能分析，安排行為后果，設置先行刺激，促進行為泛化，以及采用單一被試設計進行研究等。

作者簡介

保羅·阿爾貝托

喬治亞州立大學教育心理和特殊教育學系教授，他在亨特學院取得學士學位后，便在南布朗克斯的小學教特殊學生；在任教中，他在福坦莫大學完成特殊教育的碩士學位。之后搬到亞特蘭大并且取得了喬治亞州立大學的特殊教育（重度障礙）博士學位。

安妮·特勞特曼

孟菲斯大學特殊教育學教授，1964年安娜?屈門在喬治亞大學取得初等教育學士學位后，在小學任教了五年，隨后，她于喬治亞州立大學完成特殊教育的碩士學位，在自足班及資源班教導行為障礙學生，擔任危機介入專家及特殊教育督導。1977年于喬治亞州立大學取得特殊教育的博士學位后，在孟菲斯大學任教直到2009年退休。

朱達·阿克斯

西蒙斯大學教授，2008年取得俄亥俄州立大學特殊教育與應用行為分析博士學位，一直在使用應用行為分析的概念和程序來改善自閉癥患者的生活，主要教授語言行為和單學科研究設計領域的實地碩士課程、在線碩士課程和在線博士課程。

譯者簡介

楊福義，博士，華東師范大學教育學部教授，博士生導師，國家公派赴美訪問學者，上海市“浦江人才”計劃入選者，曾赴美國、英國、法國、德國、挪威、日本、加拿大、澳大利亞等國家的幾十所著名高校交流訪問。主要學術領域為特殊兒童心理與教育、認知與社會性發展、早期干預、教師專業發展等。

簡明目錄

第一章 應用行為分析的根源

第二章 應用行為分析程序的正確使用

第三章 準備行為目標

第四章 收集數據的程序

第五章 繪制數據圖

第六章 單一被試設計

第七章 確定行為的功能

第八章 增加行為的結果安排

第九章 減少行為的結果安排

第十章 區別強化：先行控制與塑造

第十一章 行為改變的泛化

第十二章 教導學生進行行為自我管理

第十三章 綜合分析

詞匯表

參考文獻

《應用行為分析：給教師的書（第十版）》作為跨越四十余年的經典教材，始終踐行著三位作者的初心：將ABA從實驗室帶入真實課堂，賦予教師“科學家的思維與藝術家的創造力”。對于特殊教育工作者而言，這本書不僅是技術指南，更是一本蘊含教育哲學的手冊。其通過系統化的框架設計、與時俱進的案例更新以及對倫理價值的堅守，深刻詮釋了ABA在特殊教育中的不可替代性。

本書主要作為特殊教育領域的經典著作，具有豐富的學術價值和實踐價值。基于嚴謹的科學的思維，本書前言開篇即強調：“我們不是提供一本解決所有問題的食譜，而是教會教師如何用科學思維烹飪教育佳肴。”這一理念貫穿全書：第四章指出，教師可通過“頻率記錄表”“持續時間日志”量化目標行為，例如書中詳細對比了“全間隔記錄”與“部分間隔記錄”的適用場景，幫助教師像實驗室研究員一樣精準捕捉學生的行為模式。第六章引入“單一被試設計”的課堂化改造，書中以“交替處理設計”為例，指導教師如何在資源有限的情況下，通過對比兩種干預策略（如代幣制與社交表揚）的效果曲線，快速鎖定最優方案。

作者團隊以“倫理進化”為主線，重構了ABA的教育哲學，基于人性化實踐強調教育從行為改變到生命聯結，第七章、第九章針對“挑戰性行為”（即“問題行為”），書中提出“功能等同替代”策略，例如教會自閉癥兒童使用PECS圖片系統表達“我需要休息”，而非通過自傷行為逃避任務。新版更通過“簽到/簽離”“每日報告卡”等工具，將PBS從個別干預擴展至全校支持體系。在特殊教育領域，污名化的問題特別值得重視，全書完成30余處術語革新，如將“行為矯正”改為“應用行為分析”，“挫折級別”調整為“指導級別”。這些改變不僅規避污名化標簽，更重塑了師生關系——教師不再是行為的“矯正者”，而是兒童發展的“共建者”。

融合教育創新正逐步打破特教與普教的邊界，構建家—校—社協同框架對于推動特殊教育發展十分重要，本書第八章和第十二章通過“家長工作坊模板”“家庭代幣合約”等工具，將ABA從課堂延伸至生活場景。本書以“所有學生都能在通用設計中受益”為信念，提供了ABA融入普通課堂的完整路徑，第十章新增“視頻提示”“最多到最少提示”等技術，幫助普通學校教師為特殊學生設計隱形支持。第十一章借鑒“言語行為里程碑評估（VB-MAPP）”框架，幫助教師設計同伴互助游戲，促進特殊學生的融合與進步。

《應用行為分析：給教師的書（第十版）》，恰如三位作者在致謝中所述，是“教師發展合作伙伴”。它拒絕提供速成答案，而是通過科學框架、倫理追問與鮮活的課堂故事，喚醒教育工作者的專業自覺——特殊教育不是矯正缺陷的工程，而是發現可能的過程。當教師學會用ABA的鏡頭觀察兒童時，他們看到的將不再是“問題行為”，而是未被聽見的需求、未被開發的能力，以及等待建立的生命聯結。在這本書誕生四十余年后的今天，我們比任何時候都更需要這樣的工具——它既能錨定專業的深度，又不失教育的溫度。

制作：王曉蕾

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