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小時(shí)候的我，特別羨慕那些自己嚷著要去補(bǔ)習(xí)班的孩子。

在我媽的“雞血套餐”里，補(bǔ)習(xí)班和“你不去，別人都去”的精神PUA是綁定銷售的，不接受拒絕，不容商量。

我當(dāng)時(shí)的想法很單純：能主動(dòng)要求去補(bǔ)習(xí)，應(yīng)該是個(gè)努力上進(jìn)的孩子吧？

直到后來，我遇到了一些“補(bǔ)習(xí)狂人”，才明白這個(gè)世界上真的有一種勤奮是“偽裝出來的”。

他們披著努力的外衣，實(shí)際上卻是在逃避真正的思考。

這些孩子的日常是這樣：

每天泡在各種補(bǔ)習(xí)班，題刷得比印刷廠還快，公式背得比新華字典還熟，作業(yè)寫得比打印機(jī)還整齊……

但只要讓他們自己思考問題，立刻宕機(jī)：“老師，這道題沒見過，怎么辦？”

更離譜的是，他們明明已經(jīng)泡在題海里，卻比不補(bǔ)習(xí)的孩子更害怕學(xué)校課堂。因?yàn)樵谘a(bǔ)習(xí)班，他們學(xué)到的是套路，是捷徑，是“四兩撥千斤”的答題技巧，而不是扎扎實(shí)實(shí)的理解。

這種學(xué)習(xí)方式，就像天天練習(xí)用筷子夾豆子，卻從來不練怎么用筷子吃飯，結(jié)果就是：一旦換成飯菜，直接餓死。

為什么越來越多的孩子心甘情愿往補(bǔ)習(xí)班里扎？這背后的心理邏輯比你想象的更復(fù)雜。

第一、偽勤奮是懶的最高境界

人類的本質(zhì)是什么？——能不費(fèi)腦子就不費(fèi)腦子。

學(xué)生時(shí)代，我們總能見到這樣的人：有作業(yè)能抄就絕不自己寫，有標(biāo)準(zhǔn)答案就絕不多思考，考試前突擊背誦，能押中重點(diǎn)就不去理解知識(shí)點(diǎn)。

補(bǔ)習(xí)班剛好契合了這種“偷懶哲學(xué)”：它不要求你真正理解知識(shí)，而是教你如何用最快的方式拿到分?jǐn)?shù)。

這就像健身房里有人花大價(jià)錢買增肌粉，卻懶得真正擼鐵——看起來是在努力，實(shí)際上是為了少受罪。

我表弟就是個(gè)典型例子。

每天沉迷補(bǔ)習(xí)班，一天不去就像戒毒犯戒斷反應(yīng)。他媽一開始還欣慰，覺得孩子“有上進(jìn)心”，直到有天，她拿一道學(xué)?？季砩系念}去考他。

表弟大腦宕機(jī)，支支吾吾半天憋出一句：“這個(gè)題我沒見過，我們補(bǔ)習(xí)班沒講。”

他媽當(dāng)場石化，半天才憋出一句：“那你不是天天補(bǔ)課嗎？怎么題一變就不會(huì)了？”

表弟理直氣壯：“補(bǔ)習(xí)班是教我做考過的題，不是教我怎么做沒考過的題??！”

這句話仿佛打開了某種哲學(xué)大門，讓我陷入深思：原來，刷題不會(huì)讓人變聰明，只會(huì)讓人變成更熟練的“答題機(jī)器”。

但機(jī)器畢竟是機(jī)器，一旦面對新情況，程序就崩潰了。

第二、補(bǔ)習(xí)班成了學(xué)習(xí)的“安慰劑”

有些孩子去補(bǔ)習(xí)班，不是為了學(xué)，而是為了“感覺自己在學(xué)”。

這種心態(tài)，像極了那些辦了健身房年卡卻從不去的人。他們并不是真的想鍛煉，而是想買個(gè)心理安慰：我已經(jīng)為變瘦做了努力，所以我可以放心吃炸雞了。

有些孩子一旦不上補(bǔ)習(xí)班，就會(huì)焦慮得不行，仿佛補(bǔ)習(xí)班是某種護(hù)身符，只要進(jìn)去坐上幾個(gè)小時(shí)，就能自動(dòng)變聰明。

殊不知，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是思考，而不是坐在那里“被知識(shí)灌輸”。

鄰居家的小孩，天天去補(bǔ)習(xí)班，連春節(jié)都不放過。他爸媽美滋滋地說：“這孩子可上進(jìn)了，自己要求去補(bǔ)課。”

結(jié)果有一天，他爸突發(fā)奇想，問他：“你覺得補(bǔ)習(xí)班教得好還是學(xué)校教得好？”

孩子撓撓頭：“學(xué)校教的東西有點(diǎn)難，補(bǔ)習(xí)班教得簡單?！?/p>

他爸恍然大悟：“所以你去補(bǔ)習(xí)班是因?yàn)槟抢锖唵危俊?/p>

孩子點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯，學(xué)校聽不懂，補(bǔ)習(xí)班講得更直接。”

他爸臉色瞬間變了，喃喃道：“這不就是換個(gè)地方聽‘精簡版’的課嗎？”

沒錯(cuò)，很多孩子補(bǔ)習(xí)班上的努力，并不是在補(bǔ)知識(shí)，而是在逃避真正的挑戰(zhàn)。他們以為學(xué)會(huì)了，實(shí)際上只是聽懂了答案，而不是理解了思考的過程。

第三、題海戰(zhàn)術(shù)的盡頭，是思維的斷崖

補(bǔ)習(xí)班的套路，剛開始確實(shí)能提升成績，但它的問題在于，它教的是“解題”而不是“思考”。

一旦題目變難，原來的技巧不管用了，學(xué)生就會(huì)像沒了導(dǎo)航的司機(jī)，徹底迷失方向。

真正的學(xué)習(xí)，不是看你做了多少題，而是看你是否掌握了底層邏輯。

朋友的侄子，靠補(bǔ)習(xí)班的題海戰(zhàn)術(shù)，初中前兩年成績炸裂，家長夸他是“天賦型選手”。到了初三，突然開始大滑坡，最后中考數(shù)學(xué)考了個(gè)“光速下墜”的分?jǐn)?shù)。

他媽怒了：“你不是天天補(bǔ)課嗎？怎么會(huì)考成這樣？”

他苦笑：“補(bǔ)習(xí)班沒教過的題，我不會(huì)做。”

這就像一個(gè)靠游戲外掛拿冠軍的玩家，外掛沒了，連怎么走位都不會(huì)了。

面對這種“偽勤奮”，最好的辦法就是逼自己動(dòng)腦子。

1.減少依賴補(bǔ)習(xí)班，回歸課堂：學(xué)校的教學(xué)，才是最能培養(yǎng)思維能力的地方。

2.多做開放性思考，而不是死記硬背：學(xué)會(huì)問“為什么”，而不是只記住“怎么做”。

3.培養(yǎng)解決問題的能力，而不是刷題能力：做少量難題，比狂刷簡單題更有用。

所以說，偽勤奮，是思維的溫水煮青蛙。

很多孩子主動(dòng)要求補(bǔ)習(xí)，看似勤奮，實(shí)則是在尋找“學(xué)習(xí)的捷徑”。

但學(xué)習(xí)這件事，本來就沒有捷徑。與其把時(shí)間浪費(fèi)在“假努力”上，不如踏踏實(shí)實(shí)去思考，去真正理解知識(shí)。

畢竟，補(bǔ)習(xí)班能讓你短期提分，但真正讓你受益終生的，還是你的思維能力。