以美育德, 以德致美

在新時(shí)代“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)的指引下，如何將中華傳統(tǒng)美育智慧轉(zhuǎn)化為幼兒教育的生動(dòng)實(shí)踐？

華東師范大學(xué)出版社推出的《審美立德——幼兒園美術(shù)審美教育的德育價(jià)值探究》一書(shū)，依托七年扎實(shí)的實(shí)踐積淀與課題研究，構(gòu)建出“以美育德、以德致美”的雙向育人模式。書(shū)中既有對(duì)王國(guó)維、蔡元培教育思想的深度闡釋，更收錄了大量一線教師充滿智慧的實(shí)踐案例，為幼兒教育工作者提供了兼具理論高度與操作性的指南。

從“審美”到“立德”

文 | 紀(jì)明澤

在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“美”與“德”總是聯(lián)系在一起，成為每個(gè)人畢生的價(jià)值追求。《論語(yǔ)》中也將“盡善盡美”，作為評(píng)價(jià)事物最美好最令人向往的狀態(tài)。2023年底時(shí)，我參加了這本書(shū)的前身——市級(jí)課題《審美立德——幼兒園美術(shù)審美教育的德育價(jià)值探究》的結(jié)題展示，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得“眼前一亮”。

其一，是因?yàn)樗o緊抓住了時(shí)代賦予我們的教育使命——立德樹(shù)人。2022年教育部印發(fā)的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》就明確強(qiáng)調(diào)，幼兒園全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，堅(jiān)持保育教育結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，不斷提高幼兒園辦園水平和保教質(zhì)量。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是進(jìn)一步強(qiáng)化了落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，清晰地闡釋和回答了幼兒教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，而這一研究就是要將“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)落實(shí)到幼兒教育實(shí)踐中。

其二，便是“美”與“德”的結(jié)合，既體現(xiàn)我們中國(guó)傳統(tǒng)教育哲學(xué)思想，又梳理出許多可以在幼兒園去實(shí)踐運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，既是傳承也是創(chuàng)新。就像魯迅先生所言:“美術(shù)可以輔翼道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔翼道德以為治。”

讀完全書(shū)，我形成了三個(gè)主要印象：

問(wèn)題導(dǎo)向，立意高遠(yuǎn)。這本書(shū)主要用兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題“美術(shù)審美何以立德？”和“美術(shù)審美如何立德？”來(lái)架構(gòu)起整體的邏輯體系，分別指向理念和實(shí)踐，而這兩個(gè)問(wèn)題應(yīng)該也是所有讀者最感興趣的話題，所以能夠很好地以問(wèn)題為導(dǎo)向帶領(lǐng)大家去閱讀和思考。此外，盡管美育、德育的相關(guān)主題在學(xué)前領(lǐng)域已經(jīng)有了不少的實(shí)踐嘗試，但“以美育德，以德致美”的融合研究確實(shí)不多見(jiàn)。這本書(shū)無(wú)論是對(duì)幼兒園美育還是德育研究，都提供了一個(gè)非常獨(dú)特又有價(jià)值的視角。

過(guò)程扎實(shí)，積累豐富。本書(shū)的成形是一個(gè)研究積淀的過(guò)程。據(jù)我了解，從一開(kāi)始的區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題《走近藝術(shù)大師——基于美術(shù)欣賞與表現(xiàn)的幼兒審美課程的實(shí)踐研究》再發(fā)展至后來(lái)的市級(jí)課題《審美立德——幼兒園美術(shù)審美教育的德育價(jià)值探究》，歷經(jīng)七年多的研究時(shí)間。這本書(shū)雖然不厚，但還是可以從精練的觀點(diǎn)、豐富的案例中看到老師們?cè)鷮?shí)的研究過(guò)程和豐厚的積累。本書(shū)以王國(guó)維和蔡元培先生的教育思想為理論基礎(chǔ)，厘清了審美立德的內(nèi)涵和內(nèi)在機(jī)制，強(qiáng)調(diào)從美術(shù)審美中挖掘與創(chuàng)設(shè)德育價(jià)值。同時(shí)，建構(gòu)起審美立德的實(shí)踐路徑，即在目標(biāo)建構(gòu)中明確“立什么德”，在內(nèi)容篩選中尋找到“以何立德”的載體，如借助中國(guó)藝術(shù)大師及其作品等。在此基礎(chǔ)上，形成“滲透模式”和“專題模式”兩種實(shí)施方式，促進(jìn)幼兒審美素養(yǎng)和道德品質(zhì)的共同發(fā)展。

團(tuán)隊(duì)智慧，跨校聯(lián)動(dòng)。我最為觸動(dòng)的，是書(shū)中許多一線老師們生動(dòng)有趣又充滿了教育智慧的實(shí)踐案例。要知道，“審美立德”這個(gè)研究命題，對(duì)老師們自身的人文素養(yǎng)、專業(yè)能力都提出了較高的要求，也存在著較大的研究難度。但是，讓人驚喜的是，在這七年多的研究歷程中，整個(gè)團(tuán)隊(duì)也在不斷成長(zhǎng)、壯大，甚至實(shí)踐的場(chǎng)域也從錦繡幼兒園逐步拓展到了冰廠田幼兒園，實(shí)現(xiàn)了不同園所間課程文化的有機(jī)融合，一定程度上也拓展了幼兒園審美立德教育的實(shí)踐內(nèi)涵。這個(gè)過(guò)程，不僅是成就幼兒園高質(zhì)量教育發(fā)展的過(guò)程，更是成就教師素養(yǎng)全面發(fā)展的過(guò)程，當(dāng)然，最后一定會(huì)成就我們每一個(gè)幼兒的發(fā)展。

當(dāng)前，我國(guó)正大力推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)和教育現(xiàn)代化建設(shè)，這一歷史進(jìn)程對(duì)包含幼兒教育在內(nèi)的整個(gè)教育體系的高質(zhì)量發(fā)展提出了更高要求。在這一整體背景下，“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)究竟如何在幼兒園落實(shí)，是目前整個(gè)學(xué)前領(lǐng)域都非常關(guān)注的問(wèn)題。從這個(gè)角度出發(fā)，“審美立德”這一研究的主題在當(dāng)前具有重要意義。更為重要的是，在這一點(diǎn)上，汪培園長(zhǎng)和她的團(tuán)隊(duì)找到了很好的突破點(diǎn)，抓住了美育是情感教育、全人教育的特點(diǎn)，從審美出發(fā)挖掘德育要素，進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，通過(guò)有目的的德育活動(dòng)開(kāi)展審美教育，也讓活動(dòng)更有美感更富詩(shī)意，在幼兒心里種下了追求美與德的種子。

我們?cè)谧x這本書(shū)的時(shí)候，不僅是去學(xué)習(xí)和借鑒老師們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更能讀到一種教育創(chuàng)新的精神，最重要的是，感受到“真善美”的種子是如何在這樣美好的教育環(huán)境中播種到每個(gè)孩子純樸的心靈中去的，這樣才是真正讀出了這本書(shū)的“味道”。同時(shí)，也期待，每一位教師都能夠以美育人、因材施教、啟智潤(rùn)心、立德樹(shù)人。

《幼兒園審美立德教育的實(shí)踐探究》

汪培 著

華東師范大學(xué)出版社

978-7-5760-5791-1

68.00元

內(nèi)容簡(jiǎn)介

“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)究竟如何在幼兒園落實(shí),是目前整個(gè)學(xué)前領(lǐng)域都非常關(guān)注的問(wèn)題。本書(shū)以“以美育德,以德致美”為核心理念，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度，深入探討了幼兒園審美立德教育的內(nèi)涵、機(jī)制及實(shí)施路徑。書(shū)中緊扣“美術(shù)審美何以立德？”和“美術(shù)審美如何立德？”兩大核心問(wèn)題，構(gòu)建了完整的邏輯體系，既闡釋了審美立德的理論基礎(chǔ)，又提供了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

全書(shū)通過(guò)歷時(shí)七年的研究積淀，結(jié)合一線教師的實(shí)踐案例，系統(tǒng)性地梳理了審美立德教育的目標(biāo)建構(gòu)、內(nèi)容篩選與實(shí)施方式，并提出了“滲透模式”和“專題模式”兩種具體的教育策略。這些研究成果不僅為幼兒園德育和美育的融合提供了獨(dú)特視角，也為幼兒教育工作者開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)提供了可借鑒的方法指導(dǎo)。

作者簡(jiǎn)介

汪培，上海市浦東新區(qū)冰廠田幼兒園黨支部書(shū)記、園長(zhǎng)，高級(jí)教師，浦東新區(qū)學(xué)科帶頭人。

曾獲得上海市“我喜愛(ài)的好老師”金獎(jiǎng)、上海市中青年教師評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)、上海市優(yōu)秀家庭教育指導(dǎo)管理者、浦東新區(qū)三八紅旗手等榮譽(yù)，第三期、第四期上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)工程“攻關(guān)計(jì)劃”培養(yǎng)對(duì)象。第五期上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)“攻關(guān)計(jì)劃”主持人。

先后承擔(dān)上海市課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目、上海市高瞻創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)本土化項(xiàng)目等研究，主持和參與10余項(xiàng)市區(qū)項(xiàng)目和課題研究，獲得2022年上海市優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育類一等獎(jiǎng)）以及上海市教育科研第七、八屆教育科研成果三等獎(jiǎng)，出版和發(fā)表20余篇文章。

目錄

前 言

第一章 審美立德的概念內(nèi)涵與邏輯關(guān)聯(lián)

第一節(jié) 什么是審美

一、審美與美育：美育的內(nèi)涵

二、美育與藝術(shù)：美育的途徑

三、我們的美育：幼兒美育的目標(biāo)指向

第二節(jié) 什么是立德

一、幼兒道德的培養(yǎng)：教育學(xué)視角中的德育

二、幼兒道德的發(fā)展：心理學(xué)視角中的德育

三、我們的德育實(shí)踐：幼兒德育的目標(biāo)指向

第三節(jié) 審美和立德的關(guān)聯(lián)是什么

一、邏輯視角：審美立德的必然性

二、實(shí)踐視角：審美立德的可行性

第二章 審美立德的實(shí)踐主線與實(shí)操流程

第一節(jié) 審什么美

一、藝術(shù)大師及其作品的篩選

二、藝術(shù)大師及其作品的利用

第二節(jié) 幼兒是怎么審美的

一、幼兒的審美心理

二、幼兒的審美策略

第三節(jié) 如何美育

一、走近大師——名畫(huà)欣賞

二、遇見(jiàn)大師——參觀展館

三、玩美大師——藝術(shù)創(chuàng)意

四、小小大師——幼兒畫(huà)展

第三章 審美立德的內(nèi)在機(jī)制與實(shí)踐策略

第一節(jié) 審美怎么立德

一、情感的樞紐：道德情感與審美情感

二、內(nèi)在的機(jī)制：感受欣賞與表達(dá)創(chuàng)作

第二節(jié) 如何審美立德

一、審美立德的滲透模式

二、審美立德的專題模式

第三節(jié) 審美立德的實(shí)效如何

一、審美立德的評(píng)價(jià)方案

二、審美立德的評(píng)價(jià)實(shí)施

附錄：課程故事案例

課程故事案例一：潛“龍”伏“冰”

課程故事案例二：走近中國(guó)藝術(shù)大師——程十發(fā)

課程故事案例三：走近中國(guó)藝術(shù)大師——豐子愷

課程故事案例四：走近中國(guó)文房四寶

后 記

制作：彭博

關(guān)注并設(shè)為星標(biāo)