教育研討交流發言怎么寫？拆字法是一個比較實用的方法。

所謂拆字法，就是將重要詞拆開解讀，引申相關內容，讓人耳目一新。本文將“學習教育”四個字拆開，梳理四個注重——注重在“學”上用力，在“習”上發力，在“教”上聚力，在“育”上合力。讓人耳目一新！

配合拆字法，語言上巧妙運用多種修辭，錘煉出經典句：你說我記、囫圇吞棗、蜻蜓點水；打造“云課堂”，開展“云活動”，推行“云教育”；“沉浸式”教育，“互動式”交流，“碰撞式”升華，汲取“歷史智慧”，吸納“八方精華”；深入基層中“深耕細作”，知難化險中“敢于帶頭”，勇于擔當中“沖得上來”；可操作、可持續、可優化、可迭代，等等。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內在邏輯，學會寫作技巧，在每節前附上構思立意，供大家借鑒。）

1.注重在“學”上用力

教育展開后，出現部分人員思維惰性，教育“零敲碎打”，缺乏系統化構建；個別出現教而不學、學而不思、思而不用情況，必須采取有效措施，解決“你說我記、囫圇吞棗、蜻蜓點水”的困境，提高教育實效。

一是把握教育內容。教育內容多、范圍廣、要求實，必須反復學習內化于心才能深扎根基。要堅持“格物致知”，建立縱向貫通的學習鏈條，形成橫向聯動的思維網絡，在時間維度上，貫通歷史縱深與現實關切；在空間維度上，融合多元視角與跨界思維；在實踐維度上，對接現實工作需求，在價值維度上，統籌個體提升與集體進步。在“博觀約取”中，將教育精髓轉化為內在動力。

二是拓寬教育渠道。抓好傳統教育的同時，借助“技術+、智能+、視頻+”的方式，打造“云課堂”，開展“云活動”，推行“云教育”，把歷史經驗進行“視頻還原”，將言行舉止制成“三維動畫”，把線下資源生成“共享資源”，通過“沉浸式”教育，“互動式”交流，“碰撞式”升華，汲取“歷史智慧”，吸納“八方精華”，在守正創新中實現教育的迭代升級。

2.注重在“習”上發力

教育重在實踐。要及時破解教育要求與管理約束“矛盾碰撞”，教育標準與現實情境出現“落差”，具體做法與教育氛圍“格格不入”情況，解決“知行脫節”“知易行難”困境，推動教育落地。

一是在工作中“實操歷練”。“操千曲而后曉聲”，教育要融入工作、扎根崗位、立足實踐，才能教有所成、育有所果。要按照教育規范，做到事按制度做、人按職責干，在“絕知此事要躬行”中彰顯教育實效。

二是在生活中“反復練習”。要樹立“吾日三省吾身”的自覺意識，將教育要求延伸至日常生活之中，拓展到的個人衣食住行里，教育引導大家，到“從心所欲不逾矩”，讓外在約束轉化為個人準則、生活習慣。

3.注重在“教”上聚力

教在育前，教為重點。教育中，只有示范引領，發揮榜樣力量，才能潛移默化，“春風化雨”。

一是加強正面引導。先進典范的感召力勝過萬千說教。要抓住教育契機，培養不同“典型”，打造“榜樣矩陣”；總結推廣教育“可視化經驗”“可操作模式”“可借鑒標準”。

二是開展專題教育。組織到教育場館參觀見學，借錘敲鐘，“看病抓藥”，引導大家強化規矩意識；組織觀看專題片，在“振聾發聵”中提高思想認知，在“別人鏡像”中知已之短；用好“身邊事”教育“身邊人”，引導大家生戒念、存戒心、端戒尺、守戒律，做到心有所畏、言有所戒、行有所止。

4.注重在“育”上合力

教育既不是一時之舉，更不是一個部門之事，要的“綜合教育”“長期教育”上下功夫見成效。一是抓好“綜合教育”。要樹立系統思維，破除“就教育抓教育”的思想，開展教育期間，將教育工作與年度工作、業務任務、重要活動結合起來，融合一起，做到雙向融入、雙向促進，用教育激勵提升教育效果，用業務亮點“點亮”教育成效。

二是抓好“長期教育”。要加強制度建設，著眼單位實際、工作需求和全面建設，將成功作法梳理成為可操作、可持續、可優化、可迭代的管用機制，推動教育走深走實。