文/秋葉大叔

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商務君按：開年大火的DeepSeek，帶動了一批AI圖書的熱銷，其中有一本小眾書表現亮眼。北京大學出版社（簡稱“北大社”）的《教師助手：巧用AI高效教學》雖然聚焦的是教育工作者這一小眾群體，但仍然以其實操性、前瞻性、系統性等特點取得了良好的市場表現——上市兩個月，迎來了4次印刷，穩居當當新書熱賣榜Top10。編創團隊為什么要專門給教師做一本AI工具書？這本書為何能在一眾AI熱門書籍中脫穎而出？作者之一“秋葉大叔”回顧了該書的創作和出版過程。

2025年3月，有近百本DeepSeek相關圖書陸續上市，并且時不時出現短短半月銷售10萬冊、20萬冊的爆款書。但在激烈的競爭中，有一本與教師相關的小眾書籍一直保持在當當新書熱賣榜前10名，大有“突出重圍”的氣勢。這本書就是《教師助手：巧用AI高效教學》。

數據背后的教育焦慮

大家好，我是秋葉大叔，一個既帶著大學生真實創業，又經常在高校講臺上分享實操經驗的教師。作為一名副教授、長期關注教育創新的內容創作者，我常常被問到一個問題：“AI到底能不能取代教師？”

我不想隨便下定義，不如先給大家看一份數據。

最近幾年計劃招聘特崗教師的數量如下：

2020年，10.5萬人；

2021年，8.4萬人；

2022年，6.7萬人；

2023年，5.2萬人；

2024年，3.7萬人。

奇怪的是，雖然招聘數量逐年減少，但教師資格證考試依舊火熱：

2020年，報考990萬人；

2022年，報考1144萬人；

2023年，報考1256萬人。

注意，如今的現實情況是教師數量過剩。數據顯示，中小學招聘教師的數量在過去五年減少了84%，特崗教師招聘人數更是減少了99.5%。

出生人口下降，未來，學校只能少招、精招教師。這時候，教師的職業競爭力變得尤其重要。

所以，我的回答始終是：“AI不會取代教師，但會用AI的教師一定會取代不會用AI的教師。”正是這種緊迫感，促使我與汪兵、雷春兩位深耕教育信息化領域的專家合作，寫下了《教師助手：巧用AI高效教學》這本書。

《教師助手：巧用AI高效教學》

作者： 汪兵、雷春、秋葉

出版社：北京大學出版社

出版時間：2025年3月

該書上市兩個月，迎來了4次印刷，這些市場反饋讓我們更加確信：教師們需要的不是對AI的恐懼或盲目追捧，而是一本真正“接地氣”的實戰指南。今天，我想借此機會，和大家分享一下我們的創作心路，以及這本書能為教師群體帶來哪些實質性的幫助。

三個作者，一次教育嘗試

寫這本書的目的，是想回答三個核心問題：

·如何讓AI成為教師的“超級助手”，而非增加教師負擔的“技術累贅”？

·如何用AI實現“教學增效”，而非“教學替代”？如何守住教育的溫度？

·如何在海量AI工具中篩選出最適合教育場景的工具，避免教師患上技術選擇困難癥？

雷春老師從教育信息化政策與一線教師培訓經驗出發，汪兵博士基于教育大數據與AI技術的科研成果，而我則聚焦如何用通俗語言讓技術“說人話”。三重視角的融合，讓這本書既有理論高度，又有實操細節。

我們的創作思路非常明確：這本書不僅要讓教師了解AI技術，還要教會教師如何將AI融入日常教學，真正實現“教師+AI”的雙軌模式。

為此，我們從以下幾個方面入手展開寫作。

1.構建系統框架，全面覆蓋AI教學應用

我們精心設計了這本書的結構，全書共分為8個章節，涵蓋AI技術的應用對教育變革的影響，AIGC工具的使用，AI在備課、教學、測評、辦公等環節的應用，以及AI時代教師角色的重塑與挑戰。

這樣的結構設計旨在為教師提供一個全面、系統的AI教學應用指南，讓教師能夠在宏觀上把握AI對教育的影響，同時在微觀上掌握具體的實踐方法。

2.結合實際案例，展示優秀教學方式

為了使內容更加生動、實用，我們在書中介紹了大量來自不同地區、不同學段、不同學科的優秀教學案例。這些案例都是經過精心挑選的，它們不僅展示了AI技術在教學中的實際應用，還體現了教師們在教學設計、課堂互動、知識擴展等方面的創新思考。

希望這些案例能為教師提供靈感和借鑒，幫助他們更好地將AI融入自己的教學實踐。

3.注重實操指導，讓AI成為教師的得力助手

對教師來說，理論知識固然重要，但更關鍵的是如何將其應用到實際教學中。

因此，在創作過程中，我們特別注重實操指導。在介紹每一種AI工具時，都詳細闡述其使用方法、使用場景和注意事項，并通過展示具體的步驟和示例，讓教師能夠快速上手。無論是文生文、文生表、文生圖，還是AI生成教學計劃、教案、課件，甚至是AI批改作業、生成評估報告，都在書中列示了詳盡的操作指南，確保教師能夠輕松掌握。

在文字表達上，我們力求做到通俗易懂、貼近實際。行文過程中，努力避免使用過于復雜的技術術語，取而代之的是用簡潔明了的語言將AI技術的原理和操作方法講解清楚。希望這本書能夠成為教師們在AI教學道路上的良師益友，而不是一本晦澀難懂的學術著作。

AI教育的最后一公里

在寫作過程中，為了搜集到不同階段、不同學科教師的優質教學案例，我聯系了一些中小學教師，由此發現了一個令人擔憂的現實——盡管AI在教育領域的應用案例如雨后春筍般不斷涌現，但對于大多數教師而言，將AI融入日常教學仍困難重重。

在一些縣城或鄉村中小學，受多種因素的制約，接納新技術的意識相對滯后，課堂教學改革的步伐緩慢，那里的教師甚至從來沒有用過AI。

即便在一些積極擁抱AI的學校，情況也不是很樂觀——部分教師對AI技術缺乏深入了解，在繁多的AI工具面前感到無所適從，無法充分挖掘AI的優勢，導致AI在教學中的應用效果大打折扣。

這給了我們快速寫出這本書的動力。我的那位鄉村小學教師朋友當時跟我說：“你快點寫，我一定買來看。”

我說：“不，到時候我寄給你，寄10本，記得給你們校長一本”。

在某種程度上，《教師助手：巧用AI高效教學》一書的出版，是我們在教育領域的一次積極探索和嘗試。

雖然我們盡力完善了這本書的內容，但這本書所呈現的只是冰山一角，AI技術在教育中的應用還有無限的潛力和可能。

在最后一次審稿時，我們三個合著者曾反復爭論一個問題：這本書最終希望傳遞給教師什么？

汪兵博士的這句話是我們的共識：“使用AI工具的目標不是讓教師變‘懶’，而是讓教師有更多精力去做機器做不到的事——比如感受學生的情緒、設計創造性的活動、調動身邊人的求知欲。”

這本書的暢銷，或許正反映了教師群體對“技術賦能”而非“技術顛覆”的渴望。教育從來不是簡單的知識傳遞，而是人與人的深度互動。

“你們寫得很好，但教師可能有壓力”

一本好書的誕生，從來不是作者的獨角戲。

回望《教師助手：巧用AI高效教學》的創作歷程，如果說作者是這本書的“父母”，出版社便是將它推向教育戰場的“導師”——他們用專業與溫度，讓技術工具書有了生命的重量。

初稿完成后，我們曾信心滿滿地將書稿交給出版社。然而，姜編輯的反饋卻給我們潑了一盆“冷水”：“案例詳實、邏輯嚴謹，但目錄像學術論文，教師翻開第一頁可能就壓力倍增。”

她指著第一章標題“AI+教育：顛覆式改革”問我們：“縣城小學的王老師每天要批改100份作業，她看到‘改革’這個詞，是會覺得興奮，還是焦慮？”

這番話讓我們意識到，寫書和講課完全不同——教師備課可以自由發揮，但出版必須考慮讀者的真實場景。于是，編輯團隊帶著我們做了兩件事：“翻譯”和“拆解”，把書中難懂的概念、技術詞匯都進行了“接地氣”式的修改。

姜編輯是個嚴謹細致的人，她對內容的質量把控極為嚴格。我們在討論案例選取時，常常為了一個案例是否足夠典型、能否真正幫助教師理解AI教學應用而爭論不休。

她會提出很多尖銳的問題，比如“這個案例在不同教學環境下的可復制性如何？”“它有沒有涵蓋AI應用的關鍵要點？”這些問題促使我們嚴格審視每一個案例，不斷篩選、補充，確保書中的案例都是精華。

最難忘的是最后一次校稿。我們原本在“AI倫理”章節引用了一段康德的名言，編輯卻建議替換成一位小學教師的日常工作場景。“教師的真實心聲，比哲學理論更有力量。”編輯的批注讓我們豁然開朗。這本書的每一頁，都浸透著這種“把話筒交給教師”的誠意。

在封面設計階段，我們與出版社爆發過激烈爭論。我們傾向于科技感十足的賽博風格，但美術編輯堅持簡約風：“AI是冰冷的，但教育是溫暖的。”

他拿出調研數據：超過60%的教師認為AI工具“缺乏人情味”。“如果封面讓教師覺得技術高高在上，他們可能根本不會翻開。”最終，我們被說服了，才有了現在呈現在大家面前的這本看上去“樸實無華”的書。

最后，我想說一句，AI再強大，也無法替代老師對學生說一句“我相信你能行”！

期待與更多教師一起，共同探索AI教育的未來。希望這本書能成為每位教師的AI導航儀，帶著他們在技術的浪潮中找到屬于教育工作者的星辰大海。

*本文圖片由北大社提供

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