01

彭老師示范

一、初夏的夜晚

初夏的夜晚，暖風柔和，聲響輕緩，萬物欣喜。一切都生長著，活動著，睡不著覺。植物們朦朧而迷幻，小小的葉，細細的枝，它們吮吸著黑暗的汁液，說著悄悄話，好像在密謀夏天的大事情。

初夏是一個神奇的時節，沒有初春的蓬勃耀眼，把花朵開在你眼前，逼著你看個夠；也沒有盛夏的喧囂，寬大多汁的葉，遮天蔽日，像暴發戶一樣對著炫耀。初夏更像一個秘密，一切都像平常一樣，植物們默不作聲，輕輕的，細細的，就像你上課時不經意的恍惚與迷離。你走在植物中間，像一只蜜蜂一樣自然，像一只小甲蟲一樣舒服，但隱約地感覺有什么大事發生。這種想法可能會在你腦海中一晃而過，然后你又繼續走路。

如果你抬頭或低頭，仔細觀察，就會發現那些神奇，原來，植物的秘密也隱藏其間。

二、夜色中的銀杏樹

晚上走路回家，從東原商圈的背街穿過。人行道上的一排銀杏樹引起了我的注意，每一根樹枝上都擠滿了小小的葉子，就像不計成本的大贈送，顏色統一，大小一致，密密麻麻，層層疊疊，它們綠得像要滴出水，把黑夜的墨色也沖淡了。

如果不是我不經意間的抬頭，我幾乎要忽略它們。它們正在編織著一條綠色的河流，誰說河流不能直立，這一棵棵銀杏樹就像一條條直立的河。我站在它們中間，好像能聽見河水流動的聲音，嘩嘩——嘩嘩——無數的葉子就是無數的水滴，它們擠在一起，壓低了聲音，靜靜地從上到下，從下到上，流到無邊的夜色中，流到寬廣的初夏中，流到對未來的期待里。

我拿出手機拍攝，當鏡頭落到它們的枝葉上，我看到了更多的細節。葉子簇擁著，飽滿而豐富，水淋淋綠油油，就像浸在透明的水里。它們向四周擴散，在夜色中涂抹綠色的心情。

每一片葉每一條枝，形態各異，或上或下，或聚或分，惹人遐想。

那些葉子像在攀爬，印上了一個個小小的腳印。它們又像在策劃了一場時裝秀，有的圍繞著樹枝頂端均勻排列，然后向四周綻開，像一朵盛放的牡丹。有的幻化為人形，在冥想，在旋轉，在飛奔，在跳舞，在射箭。

樹，比我更有想象力，它們在天空作畫，潑灑綠色的顏料，把世間抽象的情感和思想化為了一個個具象的動作和姿態。

這就是它們的神奇，我在一個初夏夜晚的相遇。

02

寫作方法提煉

運用文字素描練筆，首先要學會“描寫”。在描寫時，常遭遇筆下事物特點匱乏，難有亮點的尷尬。

雖說世界上沒有完全相同的樹葉，每一個人每個事物都各有特點，但對初學者而言，普通的常見的東西，的確很難發現特點，寫出來泛善可陳。

1.謹慎選擇描寫物。

選擇事物描寫時，首先考慮很容易看出特點的對象。少見的、特別的、反常的……比如在春天落葉的重慶黃桷樹、冬天穿薄襯的人，被砍得只剩下樹樁仍然抽枝發芽的樹、一只在繁華街道上睡覺的貓、一張流著淚又笑的臉……

2.靈活運用對比寫物。

有同學寫自己的文具、鬧鐘、鞋子等，把它們介紹了一番，表達自己的喜歡。這樣的內容很難出彩，也不能訓練自己的思維能力。因為這些東西不會因為是你喜歡的，就會引發讀者的共鳴。（或者說，你無法表達出你喜歡它們的細節和令人印象深刻的事）

課堂上，我拿出一只白板筆，問孩子們這支筆要怎么寫。他們說“會寫字”“外形好看”“能書寫知識”……這些并非“這支筆”的特點，它是所有白板筆的普遍性。

其實，這也是大部分練筆的問題所在，只寫出了普遍性，而較少涉及特殊性。而特殊性，恰恰是特點的呈現。

那怎么辦？

引入對比，創設情境，就能克服這個問題，發現對象的特點，表現它的生動形象。

以寫白板筆為例，如果我們拿出一只馬克筆對比（創設情境），就會發現這只白板筆的實在太“胖”了，他筆桿粗大，裝著大量的墨水，寫出來的字又大又粗，充滿大漠的豪放，性格顯得粗獷。從人的視角出發，我們還可以調侃它“該減肥”了。

引入的對比物或境可以寫出來，也可以不寫出來。通過對比，讓你獲得了一種新的思路，激活了你的靈感。

比如，寫站在草地上觀察草的碧綠，可以引入對比，寫另外一種感受，講躺在草地上體驗草的柔軟（視覺和觸覺的對比）。

寫放學走路回家的真實見聞，可以引入對比，換一種寫法，寫坐在操場邊想象回家的虛擬見聞（真實與虛擬的對比）。

寫鬧鐘的外形然后表達喜歡，可以引入對比，想象一件事情，寫假如鬧鐘有一天不在了，你可能的起床遭遇（鬧鐘有無的對比）。

03

彭老師寫作總結

萬物迥異，萬物有情，在成熟的寫作者眼里，所有的事物都值得我們熱愛和書寫，所以也就不會有選材和所寫事物沒有特點的問題了。

針對孩子們的具體情況，對《夜色中的銀杏樹》做一個方法的總結。

第一，在夜色中看銀杏樹，一定程度上體現了銀杏樹的獨特之處。“它們綠得像要滴出水，把黑夜的墨色也沖淡了”。另外，夜色的籠罩，視覺會受限，自然想到從聽覺去寫，所以就有了“這一棵棵銀杏樹就像一條條直立的河”這樣的想象，這樣的想象也增其特點。

第二，運用了手機拍攝技術，“看見”了更多的細節。其實，這也是對比，當肉眼無法看到更多細節，就引入手機拍攝，創設情境，于是看見了銀杏樹在夜色中的美麗。

總之，要使描寫對象生動形象，你需要這樣做：

1

時間成本

首先，要投入觀察，花費一定的時間成本；

2

反復思考

其次，要有耐心，反復思考，選取最有特點的方面去寫；

3

創設情境

再次，如若整體顯得普通平庸，就需要引入對比，創設情境，讓描寫對象“生長”出特點來；

4

獨立思考

最后，描寫并非實實在在的“現實”筆法，必須結合想象和聯想，運用猜測、假設、增添、替換，讓描寫物成為生活、世界不可分割的部分，挖掘它更多的現實或精神價值。

描寫最終指向的，不是生動形象的文字游戲，而是哲學的邏輯與自我存在的發現，因為我們一旦選擇了描寫物，就與他們簽訂了一個生命的協議，其中包括著一些根本的哲學問題：“它”是誰？“它”有何意義？與“我”有什么關系？“我們”的未來如何？

比如，寫“我”的鬧鐘：它的聲響，是夢境曠野上的風，是大地深處的種子，是提醒“我”戰斗的號角……

比如，寫我家的窗簾：它讓“我”發現了與外界的關系，在一拉一合中，在清晰與朦朧中，“我”擁有了窗外的風景，也擁有了獨立的自己。

最后這一點特別難，也是從文字游戲走向獨立思考的關鍵一步。

記住，思考過的東西才有價值，任何不思考的東西，都是不值得寫的，機械的模仿只是起點。就像老師寫夜色中的銀杏樹，體現的是我的生活和哲學態度——偉大的秘密潛藏在那些無聲的細節之中，宏大的遠方始于內心的覺醒。

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講師簡介/Profile/

彭治旗：曾擔任《課堂內外·創新作文》主編10余年，《學語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國繼續教育工程協會頒發ACD青少年生涯規劃導師中級證書；策劃數十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊）。

曾聯合北京大學中文系教授開發創意寫作課程，參與策劃南開大學文學院“語文素養通識課程”；全國中小學生創新作文大賽第一屆至第十三屆命題評審委員會委員，被邀全國各地講座300余場。

通過“文字素描”“萬物互聯”的方法，幫助學生走出寫作的誤區，提升創新思維能力，發展寫作特長；指導上百名學生參與各類作文競賽，獲得全國知名高校的認可和青睞。

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