近日一則高校樓梯間的社會實驗視頻引發熱議：一名男生假裝摔倒，二十幾秒的時間里上下樓梯的數十名學生對倒地者視若無睹，甚至連駐足觀望都顯得奢侈，一個個若無其事地揚長而去。最后男生只能自己尷尬地爬了起來。

這段視頻看得心里哇涼哇涼的。

這不是偶然的道德失范，而是中國教育異化催生的普遍缺失人文精神與社會責任感的系統性危機。當"精致的利己主義" 成為生存哲學，當虛擬社交取代現實溫度，我們必須直面：“教育究竟該培養什么樣的人？”

當代大學生的冷漠并非孤立事件，而是多重社會癥結的集中爆發。高校中“陌生人現象”日益普遍，學生之間、師生之間的人際關系趨于疏離。室友成為“最熟悉的陌生人”，課堂上學生淪為“沉默的大多數”，而虛擬社交、網絡游戲甚至AI伴侶卻成為情感寄托的主體。這種“原子化”生存狀態，使得個體對現實世界的感知逐漸鈍化，對社會責任的承擔意愿大幅削弱。

更深層的問題在于精神價值的迷失。他們對學習失去動力，對社會現實產生認知偏差，對真實世界缺乏興趣，最終陷入“三無”心態（無動力、無興趣、無方向）的泥潭。他們可能在網絡空間高談國際政治，卻對身邊人的困境視若無睹；他們追求個人價值的實現，卻將集體責任與社會義務視為負擔。

長期的功利主義教育已經將學生訓練成“分數機器”，卻鮮少思考“為何學習”“為誰學習”。有一個調查顯示，62.2% 的大學生將社會理想視為個人理想的附屬品，6.7% 甚至宣稱 "社會理想與我無關"。因此造就大量"有知識沒文化、有能力沒擔當" 的空心人也就毫不奇怪。

在校大學生雖然有5000萬之巨，但沒見到敢于對非洲留學生的特殊待遇政策提出質疑的; 沒見到敢于對校園負面新聞曝光的; 也少見對社會不公發聲、揭露、吶喊的。他們不關心同學、不關心他人、不關心校園、更不關心社會。 都活成了精致的利己主義者，被馴服的工具，被格式化的傻子。誰能指望這樣一批沒骨氣沒血性、沒正義、沒信仰甚至沒有學識的群體去實現民族的偉大復興嗎?

短視頻、游戲等虛擬空間的即時快感，使部分學生沉溺于“數字鴉片”，喪失與現實世界深度互動的能力。研究指出，超過50%的大學生面對公共道德困境時選擇回避，僅有2%愿意直接干預。

獨生子女政策下的過度保護、物質攀比文化的侵蝕，使得部分學生形成以自我為中心的價值取向，恰如一個個長不大的“巨嬰” ！

對比民國時期的大學生，這種精神墮落更顯觸目驚心。西南聯大師生在敵機轟炸中堅持"剛毅堅卓"，用咸菜拌飯的日子里仍心系家國；中山大學遷校澄江時，師生們用廟宇改校舍、書箱做桌椅，在戰火中完成 14 萬公斤圖書的搶救性轉移。他們的字典里沒有 "躺平"，只有 "為天地立心，為生民立命" 的擔當。而今天的某些大學生，卻在物質豐裕中陷入 "精神內卷"，將 "精致利己" 演繹成生存智慧，將 "佛系躺平" 包裝成人生哲學。

破解這場危機，需要一場從教育到社會的系統性覺醒。教育體系必須回歸育人本質：高校應將"何以為人" 作為教育起點，重建人文教育的核心地位。

如民國時期西南聯大“剛毅堅卓”的校訓精神，正是將個人命運與國家責任緊密相連的典范。

教育的終極使命，是培養有溫度、有擔當、有人性光輝的"完整人"。

這段高校樓梯間的冷漠視頻應該成為警鐘，我們必須清醒認識到：一個民族的復興，絕不僅僅是GDP的增長，更是精神高度的提升。當教育只傳授“何以為生”而遺忘“為何而生”時，再多的技術訓練也難掩靈魂的荒蕪。唯有重新定義 "人" 的價值 —— 將同理心、責任感、公共精神注入青年血脈，才能讓一代人真正挺起民族的脊梁。

這需要教育的覺醒，更需要全社會的共同行動。我只能發現問題并不厭其煩地烏鴉一般地說出來。人微言輕能夠起到多大作用？不知道。

我也真的不知道依當下的教育慣性，這個民族還有沒有機會......畢竟，不要說985/211，就算是一般高校的校長們也都那么大腹便便、感覺良好。

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