4月17日，某農村教師發布的一篇短文引發網絡震動：60人教室僅5人抬頭，其余學生或伏案沉睡，或低頭刷手機。這段記錄教師“無力瞬間”的文案獲642條評論，超萬人圍觀，評論區里，有人質問“農村教育還有救嗎？”，有人追問“誰該為課堂沉睡負責？”，而更多教育工作者在追問：“當95%的學生選擇'數字麻醉'，我們該如何喚醒鄉村教育的生機？”

一般來說，中學生對班主任的課還是比較上心的。可就是在班主任的課堂上，無論老師如何啟發引導，舌綻蓮花，學生就是躺平擺爛，不關注，不參與，不互動，眼中無光，上課睡倒一大片，老師提醒學生，學生就抬頭一會兒，老師沒有注意到，又睡下了。60多人的課堂，真正認真聽講的也就5名學生。

老師很無力，打又不能打，批評重了，害怕學生想不開，或回家告訴家長，家長來鬧。 這位老師設想，真想請專家來上一年的課，有改變，說明老師水平不行，沒有改變，說明農村教育要好好改革了。

這場景讓筆者想起教育部2023年公布的扎心數據：?農村初中課堂專注率僅11.8%，比城市學校低34個百分點?（2023《全國基礎教育質量監測報告》）。

今天咱們不唱衰農村教育，就說說這些老師學生到底卡在哪里？又能怎么破局？

失控的手機管理

網上流傳一個段子，某鄉鎮中學老師上公開課，講著講著發現班上一多半的學生神游天外，有教育局的教研員聽課，總得顧忌一下，老師急中生智，喊一聲“怎么Wi-Fi斷了？”，全班51名學生齊刷刷摸褲兜找手機，有個男生手機掉地上還在裝睡。

官方和民間機構都有相關數據調查，一份調查結果顯示，農村學校中小學生九成有智能手機，其中初中生擁有比例更高，初中生每天使用手機的時間是1到3小時。在短視頻等有趣內容吸引下，不少農村中學生晨昏顛倒，夜間狂刷視頻，白天在教室睡覺。

為此，不少學校禁止中學生帶手機進校園，包括采用沒收浸泡，砸壞手機等手段，引發不少爭議，農村家長掙錢不易，老師敢沒收手機，等著家長投訴。

失血的師生隊伍

隨著城鎮化進程加快，大批有能力的農村家長，將孩子轉到城區讀書，結果農村中學留守學生的比例越來越高，班上形不成良好的學習氛圍。不少地區抽調農村教師進城，有能力的年輕骨干教師從農村學校流失，學校沒有辦法聘請代課教師，課堂質量也隨之下降，老教師的傳統授課方式也吸引不了學生。

因為大量年輕教師流失，以至于學校管理力量薄弱，連基本的手機管理，都不能完全做到位，何談教育質量？

破局微光

也不是完全沒有招，首先要做好農村中學的手機管理。中國教育新聞網發了一篇文章《做學生手機的守堤人》，講了三步走策略。一是學校方面制定手機管理規則，發放告知書，讓家長了解形勢，支持校方手機禁令；簽信守承諾書，約定違規處罰細則。二是周日學生返校時上交手機，統一保管，周五下午放假回家領回；學生在校時間經常檢查，私藏手機兩次接受違紀處罰。三是家長和老師建立溝通機制，老師反饋學生有無在校私藏手機情況，指導家長監督孩子放假后如何使用。

其二是充分發揮各類老師工作積極性。如湖北去年搞了全省的教聯體，大批年輕教師從城區流動到鄉鎮學校，農村學校的領導要充分發揮他們的帶頭作用，在課堂管理、教育科研、學校管理方面充分發揮他們的傳幫帶作用，激活農村學校各方面的作用。

參與各地銀齡計劃的教師，多是優中選優的教學、科研、管理方面的行家里手，學校要發揮他們的傳幫帶作用，拓展管理思路，激活教研氛圍，培訓本校骨干。而不是把他們當成普通代課教師使用。

北師大教授曾警示：“農村課堂每趴下一個學生，鄉村振興就塌一塊磚。”這句話背后，是貴州山區孩子們參加全國足球賽的逆襲軌跡，是河南某中學通過職業啟蒙課程使輟學率下降37%的真實案例。這些正在發生的改變都在印證：教育破局從不需要等待完美的政策環境，每個微小的行動都在重塑可能。

作為農村教育工作者，我們既要清醒認識到城鄉教育資源差的客觀存在，更要相信“教育發生在師生相遇的瞬間”。與其糾結“誰該為現狀負責”，不如思考“我們能創造什么新可能”。教育公平的實現，或許就始于我們今夜備課本上多寫的一行教學反思考。

最后拋個問題給大家：如果您的孩子在那5個抬頭的學生中間，會咬牙送TA進城讀書，還是留下來當“火種”？評論區等您高見。

（圖源網絡，圖文不相關，侵聯刪）