在中國現代學術史上，胡適與吳健雄的師生情誼堪稱一段跨越文理鴻溝的佳話。胡適以其淵博學識和開放胸懷，深刻影響了后來成為“東方居里夫人”的核物理學家吳健雄。1936年，當年輕的吳健雄赴美深造之際，胡適寫下了那封著名的治學指導信，提出“兔子的天才加上烏龜的功力”的治學理念，勉勵她“由博而反約”，這些教誨成為吳健雄終身奉行的學術準則。這段師生情誼不僅展現了教育的力量，更揭示了文理交融對于培養一流科學家的深遠意義，為當代高等教育和學術研究提供了寶貴啟示。

胡適 新華社圖

師生緣起：從蘇州女中到中國公學

1928年5月，胡適在蘇州女子中學做了一場題為《摩登的婦女》的演講，鼓勵新時代女性。臺下負責記錄的16歲女生吳健雄，被胡適的思想深深震撼，內心澎湃不已。多年后，她在給胡適的信中寫道：“我聽到了你那次在蘇州女中的演講，受到的影響很深。后來的升學和出洋，都是從那一點出發的。”這次偶然的相遇，在少女吳健雄心中播下了追求知識與真理的種子，也開啟了一段跨越數十年的師生情緣。

1929年，吳健雄以優異成績從蘇州女師畢業并獲得保送中央大學資格。因師范生受保送要先服務一年，她去了中國公學。在中國公學，吳健雄成為數理學系的一名學生，同時也選修了胡適講授的“有清三百年思想史”課程。盡管主修理科，她卻“舍得花大量時間讀文科書籍”，這種文理兼修的學習態度深得胡適贊賞。

一次歷史考試成為兩人師生關系的轉折點。那場考試由胡適監考，吳健雄坐在教室最前排，僅用兩小時就第一個完成并交卷。胡適閱卷后激動地對同事說：“我從未看到一個學生對清朝三百年思想史有如此透徹的見解，我給了她一百分。”中國公學的另外兩位教授馬君武和楊鴻烈聽聞此事后也表示，班里確有一名總是考滿分的女生，三人不約而同寫下的名字都是“吳健雄”。這次考試后，胡適對這個聰慧過人的女弟子愈發器重，在學術道路上給予諸多指導與幫助。

在中國公學期間，胡適不僅欣賞吳健雄的學術才能，更看重她文理兼修的學習態度。他主張“理科學生兼學文科”，這一教育理念在吳健雄身上得到了完美體現。吳健雄雖然主修數學和物理，卻廣泛涉獵文史哲領域，展現出罕見的學術廣度和思維深度。這種跨學科的知識結構，為她日后成為世界級科學家奠定了堅實基礎，也印證了胡適教育理念的前瞻性。

治學秘籍：1936年胡適給予吳健雄的學術指導

1936年，24歲的吳健雄獲叔父資助赴美留學，原計劃進入密歇根大學深造。然而，在途經加州大學伯克利分校時，她被該校物理系的學術氛圍和實驗設備所吸引，特別是勞倫斯建造的放射性實驗室及其37英寸回旋加速器令她“欣羨莫名”。在袁家騮（后來成為其丈夫）的引薦下，吳健雄見到了物理系主任柏基（R.Birge），盡管當時學校已經開學，柏基仍破例接受她進入柏克利物理研究所就讀。這一決定改變了吳健雄的學術軌跡，也間接促成了她與胡適之間那封著名學術通信的產生。

同年10月，胡適赴美參加哈佛大學校慶，在伯克利與吳健雄等人進行了深入交談。次日，即1936年10月30日，時任北京大學文學院院長的胡適特意給這位得意門生寫了一封長信，系統闡述了他的治學理念。這封信成為理解胡適教育思想和吳健雄學術成長的關鍵文獻，其內容之精辟、影響之深遠，堪稱中國現代學術史上的經典文本。

胡適在信中開宗明義地指出：“凡治學問，功力之外，還需要天才。”他用龜兔之喻形象地說明：“龜兔之喻，是勉勵中人以下之語，也是警惕天才之語，有兔子的天才，加上烏龜的功力，定可無敵于一世。僅有功力，可無大過，而未必有大成功。”這一比喻生動揭示了天賦與勤奮的辯證關系——天賦如同兔子的速度，能讓人快速領悟；而勤奮如同烏龜的耐力，能保證持續進步。唯有二者結合，才能在學術道路上走得更遠。

胡適對吳健雄的期許不僅限于此。他進一步指出：“你是很聰明的人，千萬珍重自愛，將來成就未可限量。這還不是我要對你說的話，我要對你說的是希望你能利用你的海外住留期間，多留意此邦文物，多讀文史的書，多讀其他科學，使胸襟闊大，使見解高明……做一個博學的人。”他強調：“凡第一流的科學家，都是極淵博的人，取精而用弘，由博而反約，故能有大成功。”這一觀點體現了胡適對“通才教育”的堅持，他認為狹窄的專業訓練難以培養出真正的大師，唯有廣泛涉獵各科知識，才能形成開闊的學術視野和創新的思維方式。

胡適的這封信還體現了他嚴謹的治學態度。信中一個英語單詞M系A之誤，他發現后立即再寫一封信更正。這種一絲不茍的學術作風給吳健雄留下了深刻印象，成為她日后實驗物理學研究中精確嚴謹風格的榜樣。吳健雄保存這封信長達20多年。

值得一提的是，胡適對吳健雄的關懷不僅體現在學術指導上，還包括具體的學習資源支持。據記載，胡適在旅行中看到英國大物理學家盧瑟福的書信集，認為正在美國攻讀物理的吳健雄一定會感興趣，便購買寄給她。吳健雄對此深為感動，曾感慨：“這才是師生關系啊！”這種全方位的學術關懷，展現了胡適作為教育家的責任感和遠見。

吳健雄 圖

學術成就：吳健雄的卓越貢獻與胡適影響

吳健雄在加州大學伯克利分校的求學經歷，奠定了她成為世界級物理學家的基礎。在伯克利，她不僅遇到了未來的丈夫袁家騮，更接觸到了當時最前沿的物理學研究。1936年的伯克利物理系匯聚了一批頂尖學者，包括發明回旋加速器的勞倫斯（時年35歲）和理論物理學家奧本海默（時年28歲）。在這種充滿活力的學術環境中，吳健雄的物理天賦得到了充分發展。她僅用4年時間就獲得了博士學位，并很快在物理學界嶄露頭角。

1944年，吳健雄以外籍科學家的身份參與了“曼哈頓計劃”。作為團隊中少有的女性和亞裔科學家，吳健雄憑借扎實的理論功底和精湛的實驗技能贏得了同行尊重。

1956年，楊振寧和李政道提出了“弱相互作用中宇稱不守恒”理論，挑戰了當時物理學界公認的“宇稱守恒”常識。這一大膽假設需要實驗的驗證。由于吳健雄在β衰變領域的研究聲譽，她被邀請設計并實施這一關鍵實驗。吳健雄帶領團隊進行了精密而復雜的實驗，最終為楊振寧和李政道的理論提供了確鑿證據。這一成果直接促使楊、李二人于1957年獲得諾貝爾物理學獎。而吳健雄的實驗貢獻在物理學界廣受贊譽，確立了她在實驗物理學領域的頂尖地位。

吳健雄后來回顧這一重大發現時，道出了其中的思想淵源：“要有勇氣去懷疑已成立的學說，進而去求證。就是胡院長說的‘大膽的假設，小心的求證'兩句話。”這簡明扼要地揭示了胡適科學方法論對她的深遠影響。胡適提出的這一研究方法，強調在尊重事實的基礎上勇于突破傳統思維，用嚴謹的實驗或考證驗證新假設，恰恰體現了科學精神的精髓。吳健雄將這一方法應用于物理學研究，取得了舉世矚目的成就。

1958年，吳健雄當選為美國國家科學院院士；1975年，她成為美國物理學會有史以來第一位女性會長，同年獲得美國總統福特授予的國家科學勛章。這些榮譽充分證明了她在科學界的崇高地位。因其在實驗物理學領域的卓越貢獻，吳健雄被譽為“東方居里夫人”和“核物理女王”，成為20世紀最偉大的實驗物理學家之一。

吳健雄的學術成就不僅體現在科研突破上，還表現在對科學共同體的貢獻。她積極參與學術組織工作，推動物理學發展；關心科學教育，培養年輕人才；尤其關注女性在科學領域的地位，為打破科學界的性別壁壘樹立了典范。這些多方面的影響力，正是胡適所倡導的“博學”與“專精”相結合的生動體現——既有深厚的專業造詣，又有廣闊的社會關懷。

值得注意的是，盡管吳健雄在物理學領域取得了輝煌成就，她始終保持著對人文領域的興趣和修養。這種文理交融的知識結構，使她能夠從更廣闊的視角思考科學問題，也讓她在科學探索中展現出獨特的人文情懷。正如胡適所期望的那樣，她真正成為了一個“胸襟闊大，見解高明”的博學之士，實現了“取精而用弘，由博而反約”的學術境界。

吳健雄的科學成就與學術風范，完美詮釋了胡適教育理念的價值。正如胡適所言：“我一生到處撒花種子，即使絕大多數都撒在石頭上了，其中有一粒撒在膏腴的土地里，長出了一個吳健雄，我也可以百分的快慰了。”

吳健雄 資料圖

師生情誼：跨越時空的學術傳承

胡適與吳健雄的師生情誼超越了普通的教誨與學習關系，成為一種跨越時空的精神紐帶。這種情誼不僅體現在學術指導上，更展現在人生關懷和相互尊重中，歷經數十年而不衰，成為現代中國學術史上的一段佳話。

1943年5月，時任駐美大使的胡適收到了吳健雄的一封深情信件。信中寫道：“你的演講最動人，最有力量。我聽到了你那次在蘇州女中的演講，受到的影響很深。后來的升學和出洋，都是從那一點出發的。”吳健雄坦言，雖然自認為“是一個毫無成就的人”，但胡適給她的鼓勵使她“滿足自己的求知欲，得到人生的真正快樂”。這封信讓胡適“甚是高興”，他在回信中再次提及自己“一生到處撒花種子”的教育理念，為能有吳健雄這樣的學生感到無比欣慰。

1959年5月，已經成為美國科學院院士的吳健雄在整理舊物時，偶然發現了胡適在1936年寫給她的那封治學指導信。她特意將信翻印出來寄給胡適，并深情表示“我一生受我父親和你的影響最大”，對胡適表達衷心感謝。此時的吳健雄已是國際知名的物理學家，仍念念不忘恩師當年的教誨。

1942年夏，吳健雄準備與袁家騮結婚時，恰逢當地報紙誤報胡適將訪問該地。吳健雄原以為恩師能參加婚禮，后來發現是誤傳后頗為遺憾。她在給胡適的信中解釋了與袁家騮結婚的決定，并提到為了丈夫能進入美國無線電公司（RCA）工作，她“硬著心腸離開這風和日暖”的加利福尼亞。吳健雄在信中表達了關切：“我覺得RCA規模大，設備好，中國將來正需要這樣大規模的工業組織，他應該前去……”

1962年2月，吳健雄與丈夫袁家騮赴臺灣參會，此時胡適大病初愈。他們一下飛機便前往探望胡適，當時著名物理學家吳大猷也在座。吳健雄風趣地對吳大猷說：“你是饒毓泰先生的學生，饒毓泰和我都是胡先生的學生，從輩分上來說，你應該喊我'師叔'的。”這一幽默的輩分梳理引得在場眾人會心一笑，也展現了吳健雄對師承關系的珍視。

胡適去世后，吳健雄失去了一位人生導師，但胡適的思想和精神通過像吳健雄這樣的學生得以延續和發揚。

胡適與吳健雄的師生情誼之所以歷久彌新，關鍵在于它建立在共同的價值追求和學術理念基礎上。對吳健雄而言，胡適不僅是知識傳授者，更是人生引路人；對胡適而言，吳健雄不僅是優秀學生，更是教育理念的成功驗證。這種雙向的精神滋養超越了普通師生關系，成為一種文化傳承的典范。

值得一提的是，吳健雄在功成名就后，依然保持著簡樸的生活作風和對祖國的深切關懷。1946年，一位美國教授希望將自己的藏書捐贈給中國大學，在吳健雄的努力下，這批圖書最終送給了胡適領導的北京大學。這一舉動體現了吳健雄對文化傳承的重視，也展現了她與胡適共同的文化使命感。

胡適與吳健雄的師生情誼證明，真正的教育影響力可以超越學科界限、跨越時空阻隔。一位人文學者的思想能夠孕育出一位偉大的科學家，這本身就值得當代教育工作者深思。在專業分工日益精細的今天，胡適與吳健雄的故事提醒我們：教育的本質不在于知識灌輸，而在于思維啟迪和精神傳承；學術的偉大不在于領域劃分，而在于思想交融和創新發展。

教育啟示：胡適教育理念的當代價值

胡適與吳健雄的師生故事不僅是一段感人至深的歷史佳話，更蘊含著豐富的教育智慧，對當代高等教育和人才培養具有深遠的啟示意義。在學科壁壘森嚴、專業分工精細的今天，重新審視胡適的教育理念及其在吳健雄身上的成功實踐，有助于我們思考如何培養面向未來的創新型人才。

1、文理交融的通才教育觀是胡適教育思想的核心。

胡適勉勵吳健雄“多讀文史的書，多讀其他科學，使胸襟闊大，使見解高明”，認為“凡第一流的科學家，都是極淵博的人”。這種強調知識廣度的教育理念，與當今高等教育中過早過細的專業分化形成鮮明對比。吳健雄的成功恰恰證明了跨學科知識結構的重要性——她在物理學上的突破性成就，某種程度上得益于她的人文素養和廣闊視野。正如胡適所言，唯有“取精而用弘，由博而反約”，才能取得成功。當代教育應當打破文理分科的窠臼，培養學生的綜合素養和跨學科思維能力。

2、天賦與勤奮的辯證統一是胡適指導吳健雄的另一個關鍵點。

“兔子的天才加上烏龜的功力”這一生動比喻，精辟地指出了成功所需的雙重品質。在當今教育實踐中，我們往往要么過分強調天賦，陷入“唯智商論”；要么一味鼓吹勤奮，陷入“題海戰術”。胡適的平衡觀點提醒我們：教育應當尊重學生的個體差異，發掘其獨特潛能（兔子的天才），同時培養其持之以恒的毅力（烏龜的功力），使二者相得益彰。吳健雄既有物理學方面的非凡天賦，又有實驗研究中一絲不茍的嚴謹態度，正是這種平衡的完美體現。

3、大膽假設、小心求證的科學方法論是胡適對吳健雄的又一重要影響。

這一方法強調創新思維與實證精神的結合，吳健雄將其應用于物理學研究，取得了驗證宇稱不守恒定律的突破性成就。在創新驅動發展的今天，這種方法論尤其珍貴——它既鼓勵挑戰權威、突破常規的勇氣，又堅持嚴謹求實、精益求精的態度。當代教育應當重視科學方法的傳授，而不僅僅是知識的灌輸，要培養學生的批判性思維和創新能力。

4、個性化指導與全方位關懷是胡適教育實踐的重要特點。

胡適不僅給吳健雄學術指導，還關心她的全面成長；不僅寫信傳授治學之道，還寄送相關書籍；不僅關注學業進步，還尊重人生選擇。這種全方位的教育關懷，在當今規模化、標準化的教育環境中可謂難得。吳健雄后來感慨“這才是師生關系啊”，表達了對這種教育方式的珍視。當代教育應當倡導更為人性化的師生互動，重視學生的個性化發展和全面精神成長。

5、教育的長遠眼光與文化使命是胡適教育思想的深層維度。

胡適將教育視為“撒花種子”的過程，不急于求成，而是期待未來的開花結果。他對吳健雄的影響持續數十年，跨越太平洋兩岸，展現了教育的深遠力量。同時，胡適和吳健雄都懷有強烈的文化使命感——關心祖國發展，促進中西交流。在全球化時代，這種兼具本土情懷和國際視野的教育理念尤其值得借鑒。

胡適的教育理念在吳健雄身上的成功實踐，揭示了師生關系的雙向滋養本質。優秀的教師通過學生實現教育理念的傳承，杰出的學生通過教師獲得思想境界的提升。這種關系超越了簡單的知識傳授，成為一種精神文化的延續。當代教育應當格外重視師生關系的質量，營造尊師重教、教學相長的良好氛圍。

胡適與吳健雄的師生情誼更顯珍貴——它證明了人文素養與科學精神的交融能夠產生驚人的創造力。吳健雄成功，不僅因為她精湛的實驗技能，更因為她廣闊的學術視野和深厚的人文底蘊，而這些品質與胡適的教育引導密不可分。

在建設創新型國家的今天，我們更需要胡適式的教育家和吳健雄式的科學家——前者具有開闊的學術視野和先進的教育理念，后者具備跨學科的知識結構和創新能力。

胡適曾謙虛地表示：“無心插柳，尚可成蔭；有意栽花，當然要發。”但事實上，他對吳健雄的培養絕非偶然，而是其自覺教育理念的實踐成果。這段跨越文理鴻溝的師生情誼，這段綿延數十年的學術傳承，這段孕育了世界級科學家的教育佳話，將永遠閃耀在中國現代教育史上，啟迪后來者思考教育的真諦與力量。

原標題：《胡適與吳健雄：文理交融的師生情誼與治學之道》

欄目主編：黃瑋 文字編輯：黃瑋 題圖來源：上觀題圖

來源：作者：周瑞金