“一顆老鼠屎壞了一鍋粥”，不得不感慨古人的智慧，能用最簡(jiǎn)單的一句話形象的形容出一類現(xiàn)象，相信各位讀者對(duì)這句話都不陌生，甚至在學(xué)生時(shí)代不止一次的從老師的口中聽(tīng)到過(guò)這句話。

然而就班級(jí)的教育問(wèn)題而言，一個(gè)班級(jí)能不能變得越來(lái)越好，不在于這個(gè)班級(jí)有多少個(gè)好學(xué)生，而在于這個(gè)班級(jí)有沒(méi)有壞學(xué)生，班級(jí)秩序的崩塌有時(shí)候只需要一個(gè)“定時(shí)炸彈”，一個(gè)堪比老鼠屎一般的存在，即便其他學(xué)生都是白粥，也注定這鍋粥無(wú)法下咽。

廣東的一位岳老師，最近接收了一個(gè)特殊的班級(jí)——3年換了4任班主任。起初岳老師還沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，還以為這只是一個(gè)淘氣學(xué)生比較多的班級(jí)，直到最近發(fā)生的一件事，徹底顛覆了他的認(rèn)知。

3年換了4任班主任！老師崩潰：家長(zhǎng)投訴學(xué)校妥協(xié)，致全班失控！

岳老師是一名語(yǔ)文老師，在擔(dān)任這個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)，他就聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班級(jí)在短短3年內(nèi)已經(jīng)換了4個(gè)班主任了，而最近發(fā)生的一件事更是令岳老師直接崩潰，他不知道自己該如何面對(duì)這幫學(xué)生，更不知道自己該如何繼續(xù)接下來(lái)的職業(yè)生涯。

一日午休，德育副校長(zhǎng)走進(jìn)岳老師的班級(jí)，被教室里的嘈雜聲驚呆了，他黑著臉?biāo)らT而入，大聲呵斥："吵什么吵？全校哪個(gè)班像你們班這么熱鬧？"

可這樣的怒斥非但沒(méi)有震懾住這個(gè)班級(jí)，反而讓班級(jí)內(nèi)的“刺頭”被激怒了，這個(gè)男生站起來(lái)，用輕蔑的語(yǔ)氣頂嘴："你算老幾？你又不是我們班的老師！"副校長(zhǎng)臉?biāo)查g漲紅，一通訓(xùn)斥后離開(kāi)，背后卻傳來(lái)一陣哄笑。

岳老師作為班主任，必然不能對(duì)這件事置之不理，于是在接下來(lái)上課時(shí)，就“學(xué)生與副校長(zhǎng)頂嘴”這件事批評(píng)了這名男生，本以為他會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，可沒(méi)想到的是，男生對(duì)班主任的態(tài)度比對(duì)待副校長(zhǎng)還要校長(zhǎng)，直接當(dāng)著班級(jí)學(xué)生的面辱罵自己的班主任老師。

可即便再怎么心寒，岳老師也只能盡力調(diào)整自己的情緒，維持好班級(jí)的秩序，避免因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的教育問(wèn)題，影響了其他同學(xué)正常上課，可這樣的委屈不會(huì)憑空消失，岳老師不止一次的感到后悔：自己一個(gè)語(yǔ)文老師，為什么要用三分之一的時(shí)間和精力，去做一個(gè)刺頭孩子的思想教育呢？

自己試圖用耐心和勸導(dǎo)，改變一個(gè)孩子偏移的三觀和惡劣的品行，這樣的努力真的值得嗎？直到岳老師從其他老師口中得知了另一個(gè)真相，讓他陷入了絕望。

三重因素的相互作用，使得一個(gè)班級(jí)走向了受控的局面

岳老師向其他教師打聽(tīng)，才知道前任小李老師就是被這個(gè)男生的家長(zhǎng)投訴走的。事情發(fā)生在上學(xué)期，小李老師的語(yǔ)文課上，這名學(xué)生擾亂課堂秩序并出言不遜，被罰站一節(jié)課。當(dāng)時(shí)這名學(xué)生還算配合，但回家告訴家長(zhǎng)后，事情急轉(zhuǎn)直下。

男生的家長(zhǎng)氣勢(shì)洶洶來(lái)到學(xué)校投訴，并拿出了準(zhǔn)備好的說(shuō)辭："罰站一分鐘不是體罰？我查過(guò)《未成年人保護(hù)法》，這叫侵犯人身自由！你當(dāng)時(shí)說(shuō)'有點(diǎn)家教好嗎'，這不就是人身攻擊？自從罰站后，我兒子上課總被提問(wèn)，這不是穿小鞋是什么？"家長(zhǎng)的一番話直接將教師正常的管理行為扭曲成了"侵權(quán)"。

家長(zhǎng)不斷向教育局和相關(guān)平臺(tái)投訴，而校長(zhǎng)無(wú)力平息爭(zhēng)端，最終，校長(zhǎng)動(dòng)員小李老師向家長(zhǎng)和學(xué)生道歉。小李老師憋著一口氣，干脆辭去公立學(xué)校教師職位，轉(zhuǎn)投了私立學(xué)校。

岳老師忍不住控訴："以后誰(shuí)敢懲戒？不帶懲戒的教育教出了什么樣的學(xué)生？"顯然當(dāng)學(xué)校系統(tǒng)無(wú)法支持教師正當(dāng)行使懲戒權(quán)時(shí)，班級(jí)秩序必然走向崩潰。一個(gè)班級(jí)只要出現(xiàn)一兩個(gè)這樣的"刺頭"學(xué)生，即便校長(zhǎng)親自擔(dān)任班主任也難以扭轉(zhuǎn)局面。

可見(jiàn)問(wèn)題的根源不僅在個(gè)別學(xué)生身上，更深層次的原因是三重失衡：家庭教育的缺失、學(xué)校管理的退讓、教育體系的考核偏差。這三重因素相互作用，形成了一個(gè)惡性循環(huán)：教師懲戒→家長(zhǎng)投訴→上級(jí)逼迫銷號(hào)→學(xué)校屈服→老師道歉→學(xué)生更加肆無(wú)忌憚。

正如網(wǎng)友評(píng)論所言："五年級(jí)的學(xué)生就如此難以管教了，問(wèn)題還是出在家長(zhǎng)身上，護(hù)短，這種學(xué)生再厲害的老師也是教育不好的。"

今日話題：你如何看待這件事呢？

（所有圖片均來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除）