4月27日，由洋蔥學(xué)園、中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)聯(lián)合主辦的“人工智能重塑教育新生態(tài)，AI走進(jìn)課堂的實(shí)踐與探索” 研討會(huì)，在北京東方紅學(xué)校成功舉辦。此次會(huì)議旨在探索AI技術(shù)賦能教育高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新路徑，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代下的教師角色轉(zhuǎn)變。

北京金融街潤澤學(xué)校總校長、原北京四中校長劉長銘，中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)常務(wù)理事、學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)副主任、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)副主任劉雍潛，洋蔥學(xué)園聯(lián)合創(chuàng)始人兼董事長楊臨風(fēng)，洋蔥學(xué)園執(zhí)行總裁黎海鵬，北京東方紅學(xué)校總校長付彥軍，株洲市蘆淞區(qū)賀家土中學(xué)校長王維等400余位教育界的專家、學(xué)者以及教育工作者參與了此次研討會(huì)。

AI賦能教學(xué)：關(guān)鍵在于“深度應(yīng)用”

眼下，人工智能正成為推動(dòng)教育體系重構(gòu)、教學(xué)范式轉(zhuǎn)型以及人才培養(yǎng)方式變革的重要引擎，“人機(jī)協(xié)同”也已成為教育模式的新常態(tài)。2025年3月，北京教委印發(fā)《北京市推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育工作方案（2025—2027年）》，明確提出用AI賦能教學(xué)，將 AI 技術(shù)融合到各學(xué)科教育教學(xué)中，促進(jìn)課程教學(xué)改革，提高教師數(shù)字素養(yǎng)和應(yīng)用能力；利用AI學(xué)伴、AI教研助手等智能體，探索“未來課堂”新場景，構(gòu)建新型“師-生-機(jī)”關(guān)系……

然而目前，大部分 AI 教育應(yīng)用還停留在“語言工具”階段，并不具備培養(yǎng)孩子自驅(qū)力、創(chuàng)新思維、提問能力等核心素養(yǎng)的能力，也難以高效服務(wù)于課堂教學(xué)。

“真正的教育科技不是簡單的技術(shù)疊加，而是對教育本質(zhì)的深刻洞察。” 洋蔥學(xué)園聯(lián)合創(chuàng)始人兼董事長楊臨風(fēng)表示。他認(rèn)為，用AI賦能教學(xué)的關(guān)鍵在于“深度應(yīng)用”，只有“深層應(yīng)用”才能回到教育本質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生走得更遠(yuǎn)，幫教師減負(fù)，同時(shí)有更多精力關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

“真正的AI智能學(xué)伴，需要深度融合意圖理解、任務(wù)規(guī)劃、工具調(diào)用、動(dòng)態(tài)進(jìn)化這四大核心技術(shù)能力，才能幫助學(xué)生把抽象知識(shí)真正學(xué)懂、學(xué)透，助力學(xué)生進(jìn)行真正有用的學(xué)習(xí)規(guī)劃，同時(shí)讓老師教的更透徹。” 楊臨風(fēng)表示。

洋蔥學(xué)園AI智能學(xué)伴，是洋蔥學(xué)園集團(tuán)自主研發(fā)的 AI 智能體，運(yùn)用大語言模型、大數(shù)據(jù)和人機(jī)交互等前沿技術(shù)，融合游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)元素，滿足學(xué)生個(gè)性化、多層次、全流程的學(xué)習(xí)與情感需求，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)輕松、專注的自主學(xué)習(xí)。

作為AI智能學(xué)伴的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定者，洋蔥學(xué)園已經(jīng)累計(jì)服務(wù)1.1 億學(xué)生用戶、376萬教師用戶，深度覆蓋中國2844個(gè)區(qū)縣的23萬所學(xué)校，是國內(nèi)應(yīng)用最普及的 AI 智能學(xué)伴。

究其根本，在于洋蔥學(xué)園解決了“動(dòng)機(jī)激發(fā)”、“內(nèi)容精心”、“方式平等”、“AI自適應(yīng)學(xué)習(xí)”、“情感陪伴”等一系列與自主學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的核心問題，完成了教育科技從學(xué)習(xí)工具到學(xué)習(xí)伙伴的轉(zhuǎn)型。

“教育的變革，不僅僅是工具、應(yīng)用、場景的改變，而是底層教育范式的改變。” 洋蔥學(xué)園高中課程總監(jiān)宋晶表示，回到學(xué)習(xí)本質(zhì)，從學(xué)生視角出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，是洋蔥學(xué)園過去十多年一直堅(jiān)持的事。

當(dāng)學(xué)生習(xí)慣自主學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間也將從“填鴨式灌輸”轉(zhuǎn)向更有價(jià)值的思維碰撞，教師得以從重復(fù)講解中解放。對此，中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)常務(wù)理事、學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)副主任、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)副主任劉雍潛也表示了認(rèn)可，他認(rèn)為，教師應(yīng)順應(yīng)趨勢，去發(fā)展“人機(jī)協(xié)作”的思維方式，從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)組織者、動(dòng)力激發(fā)者、個(gè)性化教學(xué)服務(wù)者、學(xué)習(xí)陪伴者等，形成“AI+教師”的協(xié)同教學(xué)新形態(tài)，與學(xué)生共同成長。

事實(shí)上，在一些傳統(tǒng)課堂中，“一刀切”的教學(xué)模式與動(dòng)態(tài)變化的學(xué)生需求之間的矛盾，依然長期存在。教師疲于應(yīng)對個(gè)性化輔導(dǎo)，學(xué)生陷入被動(dòng)接受知識(shí)的困境，而學(xué)情評估往往滯后且缺乏針對性。

如何打破“教”與“學(xué)”的錯(cuò)配問題？洋蔥學(xué)園也給出了解決方案：AI課堂，以學(xué)定教。

AI課堂：以學(xué)定教，重構(gòu)教學(xué)底層邏輯

“人工智能高速發(fā)展，倒逼人才培養(yǎng)方式的變革，學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略決定著孩子未來的生存空間。” 洋蔥學(xué)園執(zhí)行總裁黎海鵬表示。

當(dāng)AI走進(jìn)學(xué)校課堂，與老師協(xié)同，40分鐘的教學(xué)工作中老師僅需8分鐘的輸出，其他時(shí)間均依靠學(xué)生來自主探究、自主學(xué)習(xí)，學(xué)練準(zhǔn)確率達(dá)到90%……黎海鵬介紹，這樣的場景，每天都在廈門海滄區(qū)11所學(xué)校，海亮70余所初高中，北京漢德三維教育集團(tuán)12所學(xué)校，北京東方紅學(xué)校等地真實(shí)的發(fā)生著。

洋蔥 AI 課堂是老師、課堂與 AI 的完美結(jié)合，它以“以學(xué)定教”作為核心理念，通過“精準(zhǔn)備課”、“學(xué)生自學(xué)”、“高效課堂”、“AI答疑”四步教學(xué)法，打造完整的教學(xué)閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)從“教為中心”到“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。

在東方紅學(xué)校，通過洋蔥AI課堂，每周產(chǎn)生2458次課堂師生互動(dòng)數(shù)據(jù)，反哺教學(xué)設(shè)計(jì)，教師月均能夠產(chǎn)出16個(gè)動(dòng)畫微課與26個(gè)動(dòng)態(tài)課件用于教育教學(xué)，在高效完成教學(xué)任務(wù)后，還能對學(xué)生進(jìn)行高階思維引導(dǎo)與幸福教育。

在株洲市蘆淞區(qū)賀家土中學(xué)，通過洋蔥學(xué)園AI課堂系統(tǒng)，學(xué)校構(gòu)建了‘師-生-機(jī)’三元交互模式，提高了教學(xué)效率，減輕了教師負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性也在同步提升。

那么，洋蔥 AI 課堂究竟是如何服務(wù)于老師教學(xué)的每一節(jié)課？

在課前，教師在8000余部數(shù)字化課程資源中選定課程，AI自動(dòng)生成分層任務(wù)，并分享給學(xué)生；在課中，學(xué)生通過AI任務(wù)開展自主探究，教師實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)情，并精準(zhǔn)干預(yù)；AI動(dòng)態(tài)分析課堂數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位高頻錯(cuò)點(diǎn)，教師進(jìn)行針對性的補(bǔ)充講解后，在通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來突破重難點(diǎn)；對于個(gè)性化的問題，引導(dǎo)學(xué)生與AI互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)疑難點(diǎn)當(dāng)堂化解。

“我們希望AI能夠幫助老師解決100%的課堂問題，成為每個(gè)老師的 AI 助教，也成為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化老師。” 洋蔥學(xué)園產(chǎn)品負(fù)責(zé)人樊志勇表示，這并非要替代教師，而是讓每個(gè)老師都能成為“超級教師”，讓所有中國孩子，無論出身，都能獲得同等的優(yōu)質(zhì)教育。

課堂本質(zhì)：理解學(xué)習(xí)，內(nèi)化知識(shí)

在信息爆炸的時(shí)代，教育者正面臨一個(gè)深刻的悖論：當(dāng)知識(shí)獲取變得空前便捷，為何學(xué)生的思維深度與創(chuàng)新能力卻在下降？這種認(rèn)知困境，促使著教育科技企業(yè)不斷去重新審視“課堂的本質(zhì)”……

洋蔥學(xué)園教育研究院院長金政國指出，為了讓學(xué)生習(xí)慣“理解性學(xué)習(xí)”，全面內(nèi)化知識(shí)，理解每個(gè)學(xué)科知識(shí)背后的底層邏輯，洋蔥學(xué)園以“布魯姆提問法”為引，結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓 “學(xué)思課堂”得以在越來越多的學(xué)校實(shí)現(xiàn)。

研討會(huì)當(dāng)天的公開觀摩課上，北京東方紅學(xué)校高中二部數(shù)學(xué)老師代琳現(xiàn)場教學(xué)示范，實(shí)踐了一節(jié)40分鐘的“學(xué)思課堂”全流程，也再次展現(xiàn)了AI 賦能教育的強(qiáng)大魅力。

在講解“正弦定理”這一概念中，代老師先是通過互動(dòng)問答、互動(dòng)討論，來了解學(xué)生“解三角形”這一初中知識(shí)的掌握情況，再組織學(xué)生使用洋蔥平板進(jìn)行AI自主學(xué)練，鞏固核心知識(shí)；根據(jù)實(shí)時(shí)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，她清晰的了解到每個(gè)同學(xué)的答題情況，通過精題講解，來攻克共性錯(cuò)題。面對錯(cuò)誤率較低的問題，老師并未全部講解，而是引導(dǎo)學(xué)生與AI互動(dòng)，讓AI來答疑，當(dāng)堂解決學(xué)習(xí)問題。

了解、應(yīng)用與駕馭 AI 的過程，實(shí)則是數(shù)字素養(yǎng)與專業(yè)技能提升交融的進(jìn)程，這非但不會(huì)耗費(fèi)教師精力，反而為教師隊(duì)伍建設(shè)開辟了新賽道，有力推動(dòng)學(xué)習(xí)課堂效率實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛越。

“運(yùn)用 AI 和教育教學(xué)結(jié)合，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，已經(jīng)成為我們學(xué)校近階段的核心任務(wù)之一。” 北京東方紅學(xué)校總校長付彥軍認(rèn)為，這種教學(xué)相長的生態(tài)，可以讓教師更專注于教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)性化輔導(dǎo)，讓每一節(jié)課更具趣味性和探索性。

AI自然嵌入教學(xué)流程的始末，這也再次驗(yàn)證了楊臨風(fēng)對于教育科技的核心洞察：AI賦能教學(xué)的關(guān)鍵在于“深度應(yīng)用”。這種深度，并非停留在作業(yè)自動(dòng)批改或題庫推送的淺層交互，而是通過對教學(xué)全鏈路的系統(tǒng)性重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同的認(rèn)知升級。

在AI新時(shí)代的浪潮下，學(xué)校教育變革已勢在必行，教育的未來，在“人機(jī)共生”處生長。作為教育科技企業(yè)，洋蔥學(xué)園也將持續(xù)深耕，以AI為支點(diǎn)探索“教”與“學(xué)”的賦能路徑與價(jià)值邊界，為更多學(xué)生、教師構(gòu)建認(rèn)知躍遷的引力場，推動(dòng)教育公平。