泰安市岱岳區(qū)開(kāi)元中學(xué)在探索校家社協(xié)同育人的道路上，始終以“幸福·同心·成長(zhǎng)”為核心理念，通過(guò)模式創(chuàng)新實(shí)踐深耕和機(jī)制保障，逐步構(gòu)建起有溫度有實(shí)效的幸福教育生態(tài)。

建校以來(lái)，泰安市岱岳區(qū)開(kāi)元中學(xué)牢固樹(shù)立“立德開(kāi)智，多元共生”辦學(xué)理念，努力追求“學(xué)生樂(lè)學(xué)教師樂(lè)業(yè)家長(zhǎng)滿意社會(huì)認(rèn)可”的幸福教育總目標(biāo)，以“幸福（Happiness）潤(rùn)心·同心（Unity）筑基·成長(zhǎng)（Growth）賦能”【HUG】為核心理念，突破家校社“溝通壁壘、角色錯(cuò)位、資源碎片化”困境，構(gòu)建“情感共振、結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、動(dòng)態(tài)進(jìn)化”的教育共同體，讓每個(gè)孩子在“學(xué)校有溫度、家庭有方法、社區(qū)有資源”的生態(tài)中拔節(jié)生長(zhǎng)。

搭建“1核心理念—3級(jí)實(shí)施路徑（學(xué)校統(tǒng)籌、年級(jí)推進(jìn)、班級(jí)落地）—8項(xiàng)具體舉措”縱向體系，實(shí)現(xiàn)家校社權(quán)責(zé)清晰、分工協(xié)作的立體化管理網(wǎng)絡(luò)。明確學(xué)校、家庭、社會(huì)“鐵三角”角色定位。

“陪伴是長(zhǎng)情的告白”，泰安市岱岳區(qū)開(kāi)元中學(xué)以“百名教師訪千家”為契機(jī)，進(jìn)行三級(jí)梯度家訪，讓愛(ài)在家訪路上蔓延。

診斷式首訪·點(diǎn)亮成長(zhǎng)燈塔：研發(fā)《家訪導(dǎo)航手冊(cè)》，構(gòu)建“學(xué)業(yè)診斷（學(xué)科薄弱點(diǎn)分析）—習(xí)慣觀察（作息/專注力記錄）—環(huán)境評(píng)估（家庭支持系統(tǒng)調(diào)研）”三維評(píng)估模型，為新生定制“家庭養(yǎng)育處方”，如為單親家庭設(shè)計(jì)“親子共讀15分鐘”專屬方案。

靶向式回訪·定制成長(zhǎng)方案：組建“教師+心理教師+社工”跨領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)，針對(duì)留守兒童網(wǎng)游成癮等23類特殊需求，開(kāi)發(fā)“習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練營(yíng)”“情緒管理工作坊”等干預(yù)課程。典型案例：現(xiàn)如今很多孩子沉迷于手機(jī)，學(xué)校家庭跟孩子之間存在著拉鋸戰(zhàn)。學(xué)校也為沉迷網(wǎng)游學(xué)生制定“3步脫癮計(jì)劃”（家庭監(jiān)管協(xié)議+學(xué)校趣味課堂+社區(qū)實(shí)踐崗位），3個(gè)月內(nèi)日均游戲時(shí)長(zhǎng)從6小時(shí)降至1小時(shí)，期末成績(jī)提升40名。

成長(zhǎng)式跟訪·記錄蛻變軌跡：推行“家校成長(zhǎng)積分卡”，動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生在品德習(xí)慣興趣等6個(gè)維度的進(jìn)步，建立留守兒童“成長(zhǎng)檔案”，聯(lián)動(dòng)社區(qū)志愿者開(kāi)展“周末陪伴計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)“一次家訪持續(xù)關(guān)注全程賦能”。此外，學(xué)校開(kāi)辟了“校長(zhǎng)會(huì)客廳”，家校攜手共同為孩子的幸福人生奠基。

學(xué)校抓好“班級(jí)年級(jí)學(xué)校社區(qū)”四級(jí)家委會(huì)建設(shè)，建立“多元協(xié)同四級(jí)聯(lián)動(dòng)”家委會(huì)管理運(yùn)行機(jī)制。

班級(jí)智囊團(tuán)·細(xì)微處見(jiàn)共治：設(shè)立“家長(zhǎng)觀察員”崗位，每日記錄課堂表現(xiàn)活動(dòng)反饋等教育細(xì)節(jié)，形成《班級(jí)治理建議書(shū)》，如家長(zhǎng)提議“午餐文明積分制”，使班級(jí)餐后整理效率提升30%；

年級(jí)項(xiàng)目組·專業(yè)賦能課程：成立“家長(zhǎng)課程開(kāi)發(fā)部”，按職業(yè)特長(zhǎng)組建“醫(yī)生媽媽急救團(tuán)”“工程師爸爸科創(chuàng)隊(duì)”等12個(gè)專項(xiàng)小組，開(kāi)發(fā)《金融啟蒙——我的第一本賬本》《AI啟蒙——機(jī)器人編程入門(mén)》等跨學(xué)科課程，累計(jì)開(kāi)課200余節(jié)，惠及3000余名學(xué)生；

校級(jí)決策層·深度參與治理：“家校議事廳”實(shí)行“提案-聽(tīng)證-決議-執(zhí)行”閉環(huán)機(jī)制，家長(zhǎng)代表參與課后服務(wù)定價(jià)校服款式選擇等7項(xiàng)重大決策，如推動(dòng)“分層作業(yè)套餐”改革，使學(xué)生作業(yè)滿意度從62%提升至89%；

社區(qū)聯(lián)絡(luò)站·編織安全網(wǎng)絡(luò)：構(gòu)建“15分鐘應(yīng)急響應(yīng)圈”，聯(lián)合社區(qū)網(wǎng)格員物業(yè)人員建立學(xué)生安全預(yù)警機(jī)制，成功處置校園周邊欺凌突發(fā)疾病等事件13起，獲評(píng)“市級(jí)平安校園共建典范”。

我們通過(guò)品牌化項(xiàng)目凝聚育人合力，“百師訪千家”專項(xiàng)行動(dòng)中，教師全員參與家訪，針對(duì)性解決家庭教育難題，年度服務(wù)家庭超5000人次；設(shè)立“家長(zhǎng)開(kāi)放日”“家長(zhǎng)義工崗”“校長(zhǎng)會(huì)客廳”“家庭議事廳”，強(qiáng)化家長(zhǎng)角色認(rèn)同與責(zé)任擔(dān)當(dāng)；聯(lián)合高校專家心理咨詢師開(kāi)設(shè)家庭教育公益課程，覆蓋周邊3個(gè)街道6個(gè)社區(qū)。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育的重要性不言而喻。然而，現(xiàn)實(shí)中不少家長(zhǎng)在教育理念方法上存在誤區(qū)，缺乏科學(xué)的教育知識(shí)和技巧。開(kāi)元中學(xué)建立家長(zhǎng)學(xué)校，旨在通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)置專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和豐富的實(shí)踐活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，從而提升家庭教育的質(zhì)量和水平。服務(wù)無(wú)止境，滿意無(wú)終點(diǎn)。學(xué)校以“5+4”清單化服務(wù)為家長(zhǎng)成長(zhǎng)賦能。

當(dāng)家庭議事廳的燈光照亮社區(qū)角落，當(dāng)家長(zhǎng)志愿者的紅馬甲穿梭道路之間，四級(jí)家委矩陣不僅織密了治理網(wǎng)格，更編織出觸手可及的幸福。這幸福是放學(xué)路上的溫暖守候，是社區(qū)驛站里飄散的茶香，更是千家萬(wàn)戶窗欞上躍動(dòng)的安心光影。學(xué)校將繼續(xù)守護(hù)這份溫暖的傳遞，讓幸福如同春藤，在校家社共育的土壤中生生不息地蔓延。

聲明

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本文編輯：Sunshine

責(zé)任編輯：林美妮

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