一封來自花果山的邀請函

“小朋友們，孫悟空需要你們的幫助！”清晨的教室里，廖老師揮動著一張金燦燦的“邀請函”，孩子們的眼睛瞬間亮成了小燈籠。原來，齊天大圣的猴子猴孫偷偷下山闖了禍，孩子們化身“闖關小幫手”，跟著課文《小猴子下山》的腳印，開啟了一場充滿童趣的語文探險。

第一關：玉米地里的漢字寶藏

“掰、扛、扔……”黑板上的小猴子圖標后藏著動詞密碼。廖老師輕輕抬手模擬“掰玉米”的動作，孩子們立刻笑呵呵地跟著比劃，小手在空中畫出圓圓的弧線。“原來漢字會跳舞呀！”一個小男孩捧著課本，學著小猴子的模樣“扛”起知識的行囊。

第二關：桃樹下的思維地圖

“小猴子先跑到哪兒？接著遇見了什么？”廖老師讓孩子們用上了“先…然后…接著…最后”的順序詞說出小猴子下山的路線圖，像給故事系上一串發光的鈴鐺。“老師！它最后空著手回家啦！”童言童語逗笑了窗外的風，課堂里飄起智慧的棉花糖。

第三關：西瓜田邊的詞語魔法

“又大又圓的西瓜——”廖老師舉起卡片，孩子們接住詩意的接力棒：“又大又圓的荷葉”“又香又甜的蛋糕”“又細又長的鉛筆”。害羞的小女孩突然舉手：“老師，我的媽媽又溫柔又勇敢！”詞語的種子，就這樣悄悄開出心形的花。廖老師像一位溫柔的引路人，帶著孩子們沿著“地點—景物—動作”的線索，在課文的字里行間走出了清晰的思維路徑，讓簡單的故事變成了培養邏輯思維的搖籃。

第四關：課本劇里的成長剪影

預備——開始！“隨著一聲稚嫩的號令，四位“小演員”扛著“玉米”、捧著“桃子”登上“舞臺”。他們踮著腳摘桃的模樣，蹲在地上扔西瓜的憨態，惹得臺下笑聲陣陣。讀演結合的課堂，讓文字化作了孩子們眼中的星光，照亮了對語文的熱愛。

第五關：故事銀河里的新冒險

“如果小猴子第二次下山……”課后延伸化作彩色風箏，載著童真飛向遠方。有的孩子說猴子會帶背包摘果子，有的說它學會了和兔子分享。在“故事大王”的評選中，孩子們的聲音像春天的溪流，你一言我一語，讓思維的火花在合作中綻放。

這堂課像一首清甜的小詩：動詞是蹦跳的音符，詞語是發光的韻腳，而孩子們澄澈的思考，是最動人的詩行。整堂課遵循“整體感知—局部精讀—實踐運用”的邏輯展開。從初讀課文標自然段、梳理小猴子的行動路線，到聚焦具體場景學習關鍵詞語，再到借助圖片復述故事，層層遞進的環節設計，既培養學生的閱讀理解能力，又強化字詞運用與語言表達能力。

當語文脫下嚴肅的外衣，變成會跑會鬧的小猴子，知識的種子便隨著笑聲，落進每顆童心的土壤。此刻，或許教室的某個孩子，正夢見自己變成故事里的小猴子——而廖老師悄悄在他手心，放了一顆名叫“熱愛”的桃子。

教育是一場溫暖的遇見

愿每個孩子都能在文字里

遇見更好的自己

來源：衡陽市香江水岸成龍成章學校

編輯：龍世君