2025年4月30日，《中國教師報》第6版“教育家·實踐”刊載了瀘州市龍馬潭區(qū)玉帶河學(xué)校黨總支書記王位敏文章，講述玉帶孩子熱氣騰騰的“童年味道”：

全文如下：

小時候，我在農(nóng)村長大。那時的物質(zhì)條件雖然艱苦，卻給了我一個無比快樂的童年。

記憶中，每天天還沒亮，我就和哥哥舉著自制的油筒火把沿著崎嶇的山路前往十幾公里外的學(xué)校上學(xué)。課間，我和小伙伴們圍著全校唯一一張水泥澆筑的、缺了一角的乒乓球臺盡情揮拍。放學(xué)路上，偷摘路邊的李子、桃子甚至徒手刨土里的紅薯充饑。晚上，就著昏暗的煤油燈如饑似渴地看書、寫字。周末，割草喂牛、砍柴插秧、挑糞背煤，樣樣農(nóng)活都干。閑暇時，自制陀螺竹笛，爬樹掏鳥窩、漫山遍野采蘑菇追野兔，日子過得有苦有樂。要是有一次考試考砸了，免不了被爸爸罰跪煤渣，甚至用細長的黃荊棍暴打一頓，但小孩子的煩惱就像過眼云煙，很快就消散得無影無蹤。

這些童年的點點滴滴，不僅成為我記憶中最溫暖的底色，也讓我對當(dāng)下的教育管理有了許多深刻的思考:身處城里的孩子，他們擁有豐富的娛樂設(shè)施和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，但在這看似多元的生活背后，他們是否像我小時候那樣真的擁有那份源自內(nèi)心深處的純粹快樂？如何才能為孩子們營造一個充滿愛與自由的環(huán)境，讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然發(fā)生，讓童年的本真毫無保留地呈現(xiàn)出來？帶著對童年純真的珍視，我開始在學(xué)校管理中不斷探索，力求為孩子們創(chuàng)造同樣美好的童年體驗。鳴玉溪的誕生便是一次生動的實踐。

鳴玉溪畔，開啟童年探索之旅

2024年秋天，孩子們共同參與設(shè)計的“玉如意”形狀的鳴玉溪終于和大家見面了。

鳴玉溪全長300多米，彎彎的小橋，淺淺的石灘、潺潺的流水、咕嚕咕嚕的水車、活潑潑的游魚，以及像迷宮一般立在水中央的刻著孩子們書寫的與玉有關(guān)的詩詞的小石柱、大樹底下的才藝展示臺“叮咚悅音臺”，溪邊藤蔓低垂，水上紅楓與碧綠垂柳相映成趣，一下子就吸引住了孩子們。鳴玉溪迅速成為校園網(wǎng)紅打卡點，成為孩子們?nèi)粘＝涣骱土?xí)作的熱門話題，成為了大家學(xué)習(xí)的第二課堂。

美術(shù)課上，老師帶著孩子們在鳴玉溪邊的石凳上寫生，捕捉自然之美；音樂課上，孩子們在鳴玉溪邊拉小提琴、打架子鼓、彈古箏，釋放音樂激情；午間時光，孩子們在叮咚悅音臺上排練課本劇，在水中央跳躍，用礦泉水瓶蓋“打水漂”。保安常常在微信群里報告又有哪個孩子不小心掉進溪里了，渾身濕透像只落湯雞。不過，好在溪水較淺，沒有大的安全隱患。我總是笑著說：“沒事，換身衣服就好啦，掉下去一次，下次就知道小心啦。”

一天中午，我剛轉(zhuǎn)到鳴玉溪，便看見一個小朋友趴在溪邊，手里拿著一根“釣魚竿”，正在專心致志地釣魚，旁邊一群圍觀的孩子看見我就紛紛散開了，手握釣魚竿的小朋友更是驚慌失措，想要逃走。“沒事，你這樣也能釣得到魚嗎？”他點點頭。我湊過去一看，這完全是一根自制的魚竿：一支鉛筆的筆頭系著一根用兩小截鞋帶接在一起做成的魚線，“魚線”上掛著用別針扭成的魚鉤。“你用什么料來釣？”“用的是巧克力。”“魚要吃嗎？”“吃。不過，每次釣起來我都放生了的。”“好吧，注意安全就行，不要掉到水里去了。”

“居然可以釣魚！”孩子們懸著的心一下子放下了。

離開鳴玉溪，我的身后傳來了一陣歡呼聲。我還特意交代保安，不要再收繳孩子們自制的“釣魚竿”了，讓他們盡情享受這份探索的快樂。接下來，我們還將在鳴玉溪舉行魚苗放養(yǎng)儀式，開展釣魚比賽。

互動求知，驅(qū)動項目式學(xué)習(xí)

每天在校園里巡查時，我都會被孩子們充滿好奇的問題所包圍。這些問題就像一個個閃耀的星星，照亮了我對教育的思考。

于是，我們在溪邊的墻壁上精心打造了一面“互動墻”，它分為 “我來問”“我來答”“我追問” 三個板塊，就像一個知識的交流站，激發(fā)著孩子們的求知欲，各種各樣的問題如潮水般涌來。從睡蓮的開放之謎，到小蝌蚪變青蛙的神奇蛻變；從荷葉上水珠的奇妙現(xiàn)象，到柳樹葉子冬天掉落的原因;從鳥窩朝上的構(gòu)造，到小樹樹干冬天刷石灰的奧秘…… 這些問題涵蓋了自然現(xiàn)象、生物奧秘等多個領(lǐng)域，展現(xiàn)了孩子們豐富的想象力和對世界的無限好奇。

每周一，“最會問”“最會答”“最佳追問”的頒獎儀式，就像一場盛大的節(jié)日慶典，成為孩子們最期待的環(huán)節(jié)。教師則圍繞孩子們的“問題”，充分挖掘身邊的資源，衍生出了一個個微項目化學(xué)習(xí)課題，比如——給鳥兒安一個家、我給小樹穿新衣、青蛙的前世今生、會魔法的蓮葉、魚兒的秘密、揭秘“打水漂”、煮熟的湯元為什么會浮起來等。在這些課題中，孩子們不再是被動的學(xué)習(xí)者，而是主動的探索者，他們在實踐中學(xué)習(xí)，在探索中成長，不斷挖掘自己的潛力。教師還根據(jù)這些課題，開發(fā)了一系列生動有趣的課例，讓學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。

順應(yīng)天性，讓玩耍成為學(xué)問

在我們學(xué)校，綠植非常豐富。每到春天，校園內(nèi)的小灌木樹葉上總會長出一些小青蟲。不知從什么時候起，孩子們居然迷上了小青蟲。下課鈴一響，孩子們就像一個個啄木鳥，迫不及待地鉆進綠化帶里捉青蟲。巡查的保安和值周的教師趕來制止，他們便玩起了躲貓貓游戲。沒多久，碧綠的灌木被摘得光禿禿的，看起來實在有些可惜。班主任也無奈反映，教室里到處都是青蟲，就像一個小小的昆蟲王國。

“沒事，就等他們捉吧。”我又為孩子們的探索欲望打開了“綠燈”。小朋友們就是這樣，你越不讓他們做的事情，他們就越想去嘗試。于是，每到春天，養(yǎng)殖、觀察青蟲成了孩子為最喜歡的一個探究活動。

我們的校園里還種有石榴、桂圓、百香果、桃樹、李樹、桂圓等果樹。每到果實成熟的季節(jié)，紅彤彤的石榴、沉甸甸的桂圓掛滿枝頭，就像一個個小燈籠，吸引著大家的目光。小朋友們總是忍不住，想趁人不注意去摘。為了滿足大家的好奇心，我們干脆組織了一場別開生面的摘果神器大比拼，讓大家發(fā)揮自己的聰明才智，自制采果神器。在比賽中，小朋友們八仙過海各顯神通，成功摘下了果實，臉上洋溢著自豪的笑容。

在學(xué)校籃球場邊，有一塊小土坡。不知從什么時候起，孩子們就把這里當(dāng)成了天然的滑滑梯玩耍區(qū)域。他們從坡頂滑下，塵土飛揚，發(fā)出陣陣歡快的笑聲。看到孩子們玩得這么開心，我們順勢在校園內(nèi)新增了一個攀爬和滑滑梯玩耍區(qū)域，不僅滿足了孩子們的玩耍欲望，還為他們提供了一個更加安全、有趣的活動空間。

有段時間，學(xué)校修理圍墻，剩下了一小堆磚頭。沒想到，這些磚頭也成了孩子們的寶貝。每到課間，總有孩子們圍在磚頭旁，發(fā)揮著自己的想象力，把磚頭壘出各種奇妙的形狀，有的像城堡，有的像高樓，還有的像小動物。既然孩子們這么喜歡，我們就專門劃出一個區(qū)域，讓他們盡情地發(fā)揮創(chuàng)意。

巧妙引導(dǎo)，化難題為教育契機

有一天中午，我剛走進養(yǎng)玉館，幾個小朋友就像一群驚慌失措的小鹿，急匆匆地跑來向我報告：“校長，有人把一只癩蛤蟆打死了！” 說著，他們就拉著我來到了“案發(fā)現(xiàn)場”。只見花園邊一片裸露的空地上，一只癩蛤蟆四腳朝天，靜靜地躺在那里，早已沒有了生命的氣息。

該怎么辦呢？如果只是狠狠地批評一頓，這樣的教育能真正深入孩子們的內(nèi)心嗎？我想不會的，孩子就是孩子，好奇是他們的天性。于時，我利用周末寫了一封信——《一只癩蛤蟆從地獄寫來的信》。在周一的朝會上，伴隨著低沉哀傷的音樂，我深情并茂地朗讀著：

親愛的老師們、孩子們：

見信好！我是一只癩蛤蟆，書面語叫蟾蜍，人們又叫我癩猴子、癩刺、癩疙寶。當(dāng)你收到這封信的時候，我已經(jīng)永遠地離開了這個充滿歡聲笑語的校園，離開了這個美麗可愛的世界。

那天，4000多個孩子都聽得特別認真，他們的眼睛里閃爍著好奇與驚訝的光芒——原來，在他們眼中外表丑陋、不屑一顧的癩蛤蟆，居然全身都是寶。從那以后，只要在校園里看到出沒的癩蛤蟆，孩子們都會主動地保護起來，不允許別人去傷害它們。

《真理的味道非常甜》《做一粒好種子》《讓他三尺又何妨》……八年來，我堅持每周給孩子們寫一封信，把孩子們的校內(nèi)生活與校面豐富多彩的世界、中華民族五千年的悠久歷史等巧妙聯(lián)系起來，在孩子們心田種下真善美及愛黨愛國的種子，扣好人生“第一粒扣子”。

多元活動，拓展校園生活視野

每周一的朝會，就像一場充滿儀式感的盛會。在我朗讀完當(dāng)周寫給孩子們的信后，便進入“玉帶之聲”篇章，這個篇章包括“玉帶之聲·我為您點贊”“玉帶之聲·今天你文明了嗎？”及一周美食推薦三個板塊，為孩子們打開了一個豐富多彩的世界。

在“玉帶之聲?我為您點贊” 環(huán)節(jié)，又分為 “為祖國點贊”“為同伴點贊” 和 “為他人點贊” 三個小部分。在 “為祖國點贊” 中，我們一起分享 C919 大飛機首飛時的震撼，感受神舟二十號圓滿發(fā)射時的自豪，了解宇樹機器狗出圈等新奇有趣的科技成果，讓孩子們深刻感受到祖國的強大與進步，激發(fā)他們的愛國熱情。在“為同伴點贊” 和“為他人點贊”中，孩子們學(xué)會了發(fā)現(xiàn)身邊人的閃光點，學(xué)會了贊美和欣賞他人，讓校園里充滿了溫暖與正能量。

在美食推薦環(huán)節(jié)，我總是會以一句優(yōu)美的詩句作為引子，推出一道美味的菜肴，就像為孩子們打開了一扇美食的魔法之門，激發(fā)他們的好奇心。比如“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，對應(yīng)的是香甜可口的菠蘿湯圓羹；“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”，則是清新爽口的紫菜蛋花湯。孩子們在品味詩句的同時，也對美食充滿了期待，讓朝會變得更加生動有趣。

尊重個性，打造全面發(fā)展校園

每到冬天，金黃的銀杏葉就像一只只金色的蝴蝶，紛紛揚揚地飄落下來，鋪滿了校園的小徑。我發(fā)現(xiàn)小朋友們特別喜歡這些落葉，他們會把落葉撿起來，做成各種各樣的手工，或者在落葉堆里嬉笑玩耍。于是，我特意給清潔工打招呼：“校園內(nèi)飄落的銀杏葉不許清掃，就讓孩子們盡情地玩吧！” 大家在這片金色的海洋里，釋放著自己的童真與快樂，他們的笑聲回蕩在校園的每一個角落。

為了滿足孩子們的運動和藝術(shù)需求，我們在校園內(nèi)安放了一百多張乒乓臺，就像一顆顆散落的珍珠，分布在校園的各個角落。孩子們走出教學(xué)樓或餐廳，就能隨時拿起球拍，來一場酣暢淋漓的乒乓球比賽。在每層樓，我們還精心設(shè)置了鋼琴和書吧，真正做到了“你想唱歌你就唱，你想彈琴你就彈，你想運動就運動”……

為了讓孩子們時刻看到自己的成長足跡，我們?yōu)槊總€年級開設(shè)了“我是榜樣”展示欄。在這里，孩子們的優(yōu)秀作品、榮譽證書、成長故事都一一展示出來，成為他們前進的動力。同時，我們?yōu)橐荒昙壭律蛟炝艘幻鎵粝雺Γ蒙衿娴?AI 技術(shù)讓每個孩子的夢想都變得具體可見，呈現(xiàn)在墻上。孩子們每天都會來到夢想墻前，比一比，想一想：“我離夢想又近了多少呢？” 這面夢想墻就像一盞明燈，時刻激勵著孩子們向著夢想勇敢前進。

我們以獨特的玉文化為核心，精心打造了尋玉、琢玉和潤玉三個文化帶,構(gòu)建了“尋玉·琢玉·潤玉”玉育課程體系，建設(shè)了沁玉軒廚藝體驗、妙 “布” 可言等六大工作坊，分別設(shè)置了班級、校級體育吉尼斯挑戰(zhàn)墻，讓每個孩子都能在校園里找到屬于自己的成長舞臺，留下獨特的成長足跡。

教育，絕非知識的生硬灌輸，而是一場用愛與智慧精心編織的溫暖旅程。我始終堅信，每一個孩子都是一顆獨一無二的種子，他們懷揣著無限的可能，等待著被發(fā)現(xiàn)、被滋養(yǎng)。在辦學(xué)過程中，我們要充分挖掘校本資源，竭盡全力為孩子們營造一個充滿愛與自由的成長天地，努力為孩子們“燉” 出一鍋熱氣騰騰、充滿幸福與成長滋味的 “童年味道”，讓他們的童年綻放出最絢麗的光彩，為未來的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。

(文/圖：王位敏，龍馬潭區(qū)玉帶河學(xué)校）

來源|《中國教師報》2025年4月30日第六版

責(zé)編|雨潔編輯|波戈