近日，海淀區(qū)培星小學四年級語文組聚焦四年級下冊第七單元《古詩三首》，開展集體教研成果展示。姚傳英、周文靖老師深度說課，田晶晶、劉娜老師分享研究歷程與思路，牛思佳老師呈現(xiàn)精彩課堂，多維展現(xiàn)教研團隊的智慧結(jié)晶。黨員教師田晶晶、姚傳英與入黨積極分子牛思佳同志主動承擔教研任務，骨干教師劉娜、周文靖積極參與，以務實行動詮釋教研中的責任擔當。

錨定學情與課標 敲定教研方向

教研伊始，團隊緊扣2022版課標中對于中年段學生“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意”的要求，針對“古詩理解難、情感體悟淺”的學情痛點，選定第七單元“人物品質(zhì)”主題下的古詩學習為研究對象。

作為培星小學整本書閱讀名師工作室的核心成員，田晶晶老師結(jié)合工作室內(nèi)積累的“大單元整合”經(jīng)驗，提出“從單篇到群像”的互文閱讀思路，建議將《芙蓉樓送辛漸》與《墨梅》中詩人的品格納入“中國文人精神脈絡”中解讀，為教研注入立體化視角。團隊最終打破“單篇逐首教”的常態(tài)模式，以《芙蓉樓送辛漸》為主、《墨梅》為輔，通過互文性閱讀搭建“品格共鳴”的學習脈絡。

多輪磨課促優(yōu)化 明晰教學路徑

初定思路：在互文與梯度中尋方向

團隊研讀文本發(fā)現(xiàn)，兩首詩雖一“入世”一“出世”，卻同顯高潔品格。入黨積極分子牛思佳主動承擔試講任務，結(jié)合“以學生為中心”理念，初定“一首詩—一個人—一群人”的教學框架，同步設計“眼前景—身邊境—心中志”的學習方法，為高年級古詩學習奠基。

試講調(diào)整：在問題與研討中優(yōu)設計

首次試講后，針對“資料龐雜”等問題，四年級組語文教師和延慶四海老師開展線上共研。田晶晶老師借鑒名師工作室“精準閱讀”理念，帶領團隊以核心意象“冰心”“玉壺”“清氣”為錨點篩選史料，如聚焦王昌齡“清廉為官、屢遭貶謫卻不改其志”的經(jīng)歷，讓資料補充緊密圍繞“品格感悟”展開，避免脫離詩句的淺層解讀。之后，四年級組語文教師經(jīng)過數(shù)次研討，同步優(yōu)化預習單設計，引導學生課前自主梳理舊知，為課堂探究鋪路。

專家指引：在“入境入情”中深體悟

本次教研得到了中關(guān)村一小張海宏副校長的精心指導。專家指出學習路徑應更貼合詩歌本質(zhì)，先通過畫面想象體會情境，再結(jié)合關(guān)鍵詞語感悟情感，最后借助資料走進詩人內(nèi)心。因此，團隊將學習路徑調(diào)整為“入境、入情、入心”。牛思佳在二次試講中，以王昌齡“清廉為官、屢遭貶謫卻不改其志”的史料為切入點，通過“情境接讀”讓學生感受詩人堅守品格的精神，課堂呈現(xiàn)出“從字面到意象，從情感至精神”的清晰梯度。

課堂實踐展成效 素養(yǎng)提升顯亮點

經(jīng)過反復打磨研討，四年級語文組最終確定教學思路，精心設計每一教學環(huán)節(jié)。姚傳英和周文靖老師以“點滴生活憶平凡經(jīng)歷，一言一行悟非凡品質(zhì)”為主題進行說課展示，從單元和課時設計兩部分，分享研究成果。田晶晶、劉娜兩位老師以“重學情、理路徑、打造高效課堂”為題，匯報團隊研究思路，清晰呈現(xiàn)組教研過程，得到學校領導和聽課老師的高度認可。

此次教研成果展示，不僅是《古詩三首》教學的階段性總結(jié)，更是培星小學四年級語文組“以研促教、以教提質(zhì)”的縮影。黨員教師立足育人高度把控方向，青年教師聚焦課堂實踐創(chuàng)新方法，名師工作站團隊賦能智慧引領。正如參與教師們總結(jié)所言：“每一次磨課都是一次成長，而育人的初心，正是我們教研路上最堅實的指引。”未來，培星小學四年級團隊將繼續(xù)深耕課堂，讓集體智慧與育人初心在教學中持續(xù)綻放光彩！