學習教育研討交流發言怎么寫？運用數字和巧用修辭是比較實用方法。

本文在構思立意時，巧妙運用“一二三”的數字結構；具體撰寫時，圍繞問題整改梳理出“做好一個發動，抓實兩個環節，采取三種方式”，做到結構清晰，內容聚焦。

具體撰寫過程中，巧妙運用引用、排比、比喻等修辭，含蓄表達，彰顯文采。經典句有：“知者行之始，行者知之成”；“不貴于無過，而貴于能改過”；擦拭“思想塵”，自省“過往事”，念好“緊箍咒”，找到“進步圖”；發現問題是能力，解決問題是本事，預防問題是智慧，等等。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內在邏輯，學會寫作技巧，在每節前附上構思立意，供大家借鑒。）

1.做好“一個發動”，凝聚整改共識

（構思立意：文字如何體現思想，關鍵要有深度。不同的人說同樣的話，分量不同，其實最大的區別就是立意。本節直接引用王陽明提出“知者行之始，行者知之成”，深刻揭示了認知與行動的辯證關系。推動問題查改，必須堅持思想先行、統一認知才能事半功倍。）

“知者行之始，行者知之成”。唯有將思想發動貫穿始終，方能凝聚“全員參與、全域覆蓋”的解題合力，真正實現從“一盤散沙”向“全面整改”轉變，讓零散的“個性問題”轉化為系統的“成效答卷”。

要層層動員，區分不同單位類型，結合單位實際，分領域、分層次召開工作啟動會，分階段、分步驟組織線上推進會，樹立查擺問題導向，統一大家思想共識，破除各級“看客心態”，樹牢在有容乃大“主責意識”，提高工作站位。要深入發動，選擇不同類型單位、不同崗位人員，登臺表態、啟發自覺；人人承諾、主動對照，形成“發現問題是覺悟、看到問題是能力、找到問題是本事、解決問題是工作”的生動局面。通過思想發動，凝聚上下合力，真正把“千條心”擰成“一股繩”，讓“獨奏曲”匯成“交響樂”。

2.抓實“兩個環節”，深查不足短板

（構思立意：文字最大的功能不是好看而有效。如何進行查改，其實是一個方法論問題。查擺有很多環節，比如查擺的方式方法、手段途徑、目標要求等等。本節為了確保文章整體結構的完整，重點圍繞查擺的兩個方面展開，即“標準是什么”，“重點有哪些”。大家在借鑒時要注意把握。）

“不貴于無過，而貴于能改過”。要正視存在問題，堅持深查細查，破除“局外人”的看客心理，強化“主人翁”的果敢擔當；推動深查細查顯筋骨、動真格、見成效。

一是細化檢查標準。按照教育要求提出的28個方面內容，結合單位明確的多少項指標，按照各級實際情況，細化量化涵蓋履職效能、管理工作、服務群眾、遵規守矩、辦公辦事等多少類多少項核查指標，細化“共性+個性”查擺細則，讓查擺有據可依、有章可循。

二是突出查擺重點。單位緊緊圍繞年度工作落實、大項工作開展、創新項目推進等工作，重點查擺重要崗位、關鍵環節、關聯事項中的不足短板，尤其是對“打擦邊球”的行為，“壓縮程序”的項目，減少流程的工作進行重點查擺。個人要重點從思想、工作、生活等方面，進行自我對照檢查，看不足、找弱項，查短板，通過擦拭“思想塵”，自省“過往事”，念好“緊箍咒”，找到“前進圖”。

3.采取“三種方式”，確保整改落地

（構思立意：本節采取縱向思維展開，圍繞開展問題整改的前中后三個環節進行闡述，即定標準、分責任、抓末端。三個環節內在一體，既是工作程序的緊密銜接，又是抓好整改的重要內容。）

發現問題是能力，解決問題是本事，預防問題是智慧。整改要有系統思想、聯動思維、長效機制推動問題清倉見底、標本兼治。

一是定“實”整改舉措。制定舉措既要有“頂天”的格局，又要有“立地”的章法，更要有“量體裁衣”的準星。要堅持問題導向與目標導向相統一，既開列“問題清單”又繪制“路徑圖譜”，既要“向前看”校準坐標，又要“回頭看”補短堵漏。注重舉措的穿透性與延續性，杜絕“雨過地皮濕”，做到“一錘接著一錘敲”，讓每項措施都成為解決問題的“金鑰匙”。

二是壓“實”整改責任。責任不清，落實不力；責任壓得越實，問題改得越好。

三是抓“實”末端一線。要加強整改落實的“全過程、全周期、全領域”管理，采取前段抓部署、中段抓督導、末端抓問效的辦法，全面抓好整改工作。確保整改的“最后一公里”成為“最暢一公里”，推動問題整改從“數據”變成“實事”、從“承諾”變成“口碑。”