20250510-0511 玩轉(zhuǎn)未來，告別躺平！這所學校的“游戲化生涯課”讓孩子主動規(guī)劃未來；游戲化生涯項目在西城教院附中成功舉辦，用創(chuàng)新游戲點燃學生生涯規(guī)劃意識
教育創(chuàng)新樣本！西城教院附中游戲化生涯項目解碼未來生涯模式
生涯規(guī)劃進入“開放世界”！西城教院附中讓學生自由探索人生主線任務(wù)
燃爆了！西城教院附中“游戲化生涯”首秀炸場，求全國推廣！
2025年4月29日，一場別開生面的“夢想征途樂斗場”游戲化生涯工作坊在西城教院附中成功舉辦。經(jīng)過眾晟悅納團隊近5個月的精心研發(fā)和反復打磨，140名初中學生在3小時的沉浸式體驗中，開啟了一場獨特的人生規(guī)劃之旅。這一創(chuàng)新型生涯游戲教育工作坊，將學生們從出生到大學的人生旅程設(shè)計成海洋島嶼闖關(guān)游戲，融合斯坦福設(shè)計人生理念、領(lǐng)導力培養(yǎng)和積極心理學原理，為參與者打造了一個充滿想象力的成長空間。
我們的初衷是“希望通過這種寓教于樂的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中，自然而然地領(lǐng)悟成長的真諦”。
匠心打磨，游戲化教育新探索
自2024年12月31日項目啟動以來，眾晟悅納創(chuàng)始人金鑫老師帶領(lǐng)團隊與學校項目負責人進行了多次深入溝通，通過校內(nèi)和校外的訪談，共和20多名初中生進行了深入交流，收集他們對成長、學習和未來的真實想法。經(jīng)過4-5輪的產(chǎn)品驗證和演示調(diào)整，最終打造出這一獨特的教育體驗產(chǎn)品。
活動現(xiàn)場，140名參與者被劃分為10支“充滿夢想的船隊”，每隊14名成員，各自扮演不同的關(guān)鍵角色，船長、記錄員、聯(lián)絡(luò)官等等。色彩繽紛的島嶼地墊在場地中鋪展開一條獨特的人生航線，從象征起點的“出生島”開始，途經(jīng)眾多特色島嶼，每個島嶼都代表著人生的一個重要成長階段。每條船隊都擁有專屬的小玩偶，作為自己在航海旅程中的化身。精心設(shè)計的卡牌和cosplay元素讓參與者身臨其境。在這場充滿想象力的航行中，各船隊成員相互扶持，共同面對未知的挑戰(zhàn)。精心設(shè)計的闖關(guān)卡牌和角色扮演元素，讓參與者完全沉浸在游戲情境中。通過這種寓教于樂的形式，眾晟悅納團隊希望引導學生在游戲中領(lǐng)悟人生規(guī)劃的真諦。在每一個島嶼關(guān)卡，學生們需要通過團隊協(xié)作、策略制定和快速決策來突破重圍，進行“闖關(guān)”，最終選擇心儀的終點島嶼，例如“冒險島”、“留學島”、“挑戰(zhàn)島”等，在游戲世界中探索人生的無限可能。
在整個項目中，我們依舊是融合創(chuàng)新的教育實踐理念，巧用三大核心理念賦能成長：
1）斯坦福設(shè)計人生：
基于Bill Burnett和Dave Evans提出的設(shè)計思維方法論Design Thinking，我們引導學生運用“原型設(shè)計-測試迭代”的思維模式規(guī)劃未來。通過斯坦福設(shè)計人生的完整構(gòu)念，幫助學生理解生涯的可塑性和人生路徑的多元性。正如成長型思維模式強調(diào)的，讓學生認識到：人生選擇具有高度可塑性，關(guān)鍵在于保持開放探索的態(tài)度，尋找專屬自己的人生，人生充滿無限可能。
2）領(lǐng)導力培養(yǎng)：
基于Kouzes的領(lǐng)導力體系，強調(diào)在學習之外的能力培養(yǎng)的重要性。基于元認知理論培養(yǎng)自我管理能力；基于社交學習理論強化人際交往，提升社會情感技能；結(jié)合Dweck的成長性思維優(yōu)化學習策略，增加深度學習能力。對于未來的學生們，學習成績只是一塊敲門磚，但是建立面向未來的核心素養(yǎng)卻是基礎(chǔ)的鋪路石。
3）積極心理學：
基于Seligman的積極心理學和幸福感模型，我們通過即興戲劇的方式，創(chuàng)新性的把二者進行融合，提升學生們的參與感和創(chuàng)造力，還有發(fā)散思維。希望和學生們展示，生活中還有很多更有意義的事情，要用于去發(fā)現(xiàn)和實踐，人生或許無意義，但是我們可以通過自己的雙手，讓人生變得有意義，提升他們的主觀幸福感和心理韌性，期待他們可以在快樂中獲得成長。
三大理論體系和游戲化形式的有機融合，形成了獨特的“轉(zhuǎn)思維，定方向，找方法，用工具”的工作坊理念，也加深了我們的PLAY口號，讓抽象的理論轉(zhuǎn)化為具象的成長體驗，這次的創(chuàng)新實踐不僅驗證了教育理論的適用性，更開拓了生涯教育的新范式。
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