“試想，幼兒園來了一只小兔子，可是相處了沒幾天，兔子突然不見了，孩子們會怎么想，老師們該怎么做？”4月27日，上海市第四輪提升中小學（幼兒園）課程領導力項目及指向幼兒發展優先的深度教研項目調研現場，松江區實驗幼兒園教師沈玨的發問引起了專家的注意。

事實上，在松江區實驗幼兒園，就有這樣一只兔子，名叫“胖兔”。2個月時間里，發生了許多意想不到的事情，還萌生了一系列的兔子探究課程。如今，盡管胖兔還沒有回來，但孩子們和兔子的故事依然在繼續。

胖兔不見了，胖兔的家還在

胖兔原本是實驗幼兒園一教師的家養兔。開學初，它被帶至幼兒園，入住小菜園附近的兔子之家。剛入住時，它還是一只無名兔。小（1）班孩子們格外關注它，給它取名“胖兔”。按班主任教師沈玨的說法就是：“平時連自己穿衣吃飯都需要成人幫忙的孩子們，照顧起胖兔來非常賣力，打掃兔子窩、幫胖兔準備食物這些活，他們都搶著干。”

可是，相處了僅僅3天后，胖兔竟然不見了。原本計劃圍繞胖兔開展探究性教育教學活動的沈玨起初有點失落，但她很快調整思路，將探究的焦點對準胖兔消失這一意外事件，并設想圍繞“胖兔去哪里了”“怎么去找它”等話題展開討論，但天真的孩子們可不走尋常路，他們并沒有按大人們預設的思路“出牌”。

“胖兔可能回老家了”“也許想它的媽媽了”“可能去探險了，過陣子就回來了”……首次討論會上，孩子們七嘴八舌地發表著自己的看法，似乎一點也不擔心，也并未流露要去尋找胖兔的苗頭。這讓沈玨決定“再等一等吧”，她當時的想法是，“孩子對變故的理解與成人完全不一樣，這件事到底會走向何處，誰也說不準，與其猜測，還不如耐心等待與觀察。”

果不其然，接下來的幾天，孩子們照常去兔子之家忙進忙出。他們堅信，總有一天，胖兔會回來的。有些孩子甚至想把食物放滿幼兒園的角角落落，為了方便胖兔返家后及時進食。當沈玨告訴他們，蔬菜放久了會變質，大家便計劃找園長媽媽為兔子之家添置一臺冰箱，方便保存食物。

兔兄弟要來，實時直播迎接

尊重孩子，從傾聽和觀察孩子開始。盡管老師們十分清楚，胖兔十有八九不會回來了，但沒有人打消孩子們守護兔子之家的積極性。隨著時間的推移，新的轉機出現了。有老師了解到，文翔幼兒園的兔媽媽生寶寶了，趕忙幫孩子們討了一只。

聽聞兔子之家有新兔子入住，孩子們開心壞了，都想去迎接。征求家長意見后，家校共同商定于4月14日組隊去文翔幼兒園接兔子。誰知，4月13日這天，班級里有一名幼兒突發流感，整個班級都需要隔離觀察。幾經商量，最終決定，由經驗豐富的總務教師前去，但挑選、迎接等環節需要全程直播，孩子們線上參與。

就這樣，孩子們隔著屏幕，挑中了一只有眼緣的小兔子。其間，有些小朋友擔心一只小兔子太過孤單，希望再討一只。文翔幼兒園的老師們被孩子們深深打動，爽快地答應了。于是，一大一小兔兄弟入住兔子之家。為了方便照顧與兔子兄弟互動，小（1）班的孩子們還在教室外的大露臺辟出了兔子游樂場。

新變故層出，探究仍在繼續

孩子們與兔兄弟共享歡樂時光，老師們也沒閑著。觀察、傾聽的過程中，探究方向也在適時調整，課程內容越來越豐富。

沈玨發現，在同一個班級里，不同的孩子與兔兄弟的相處方式不同。比如：喬伊和星禾常靜靜地觀察兔子；京璋和樂樂則喜歡陪兔子散步；米朵和夏夏沉迷于給兔子畫像；辰辰搶著給兔子打掃住所，但不太親近兔子；安安常常在感官盆模擬兔子的家，可他也從不親近真實的兔子。令沈玨印象深刻的是蕓玉，這個小姑娘愿意參加與兔子有關的每一項活動，甚至還自主開啟了“兔子劇場”，游戲時間段，她樂意扮演兔媽媽，帶著“兔寶寶們”嬉戲，講有趣的兔子故事。

“教育需要關注每一個幼兒，最樸素的做法就是蹲下身子聆聽，保持耐心持續觀察。”從事幼兒教育十多年的沈玨坦言，以往，她認為小班孩子多依賴成人解決問題，被動依靠成人經驗去認識事物，但在蕓玉身上，她驚喜地看到，兒童在持續與環境、材料的交互作用中，積極主動地構建起了屬于兒童自己的經驗。兔子探究課程推進實施的過程中，她嘗試更多地去了解兒童行為背后的思維過程及情感需求，讓孩子成為課程動態調整的主人。

剛剛過去的五一假期，兔子的故事又起波折——兔子弟弟不幸去世。與胖兔走失類似，這一次，老師們仍然沒有說出真相。“對于小班的孩子而言，將死亡擺上臺面還有些過早。”沈玨打算等孩子們主動提及時再展開討論。而事實上，除了兔子弟弟去世，在是否要將兔哥哥送回操場邊的兔子之家這個問題上，孩子們也產生了分歧，并且自成派別。“在與兔子相處的過程中，會遇到許多意想不到的問題，面對問題展開討論，在討論中學會辯證思考問題，這便是探究的意義所在。”沈玨說。

記者：王梅

部分圖片：受訪者

編輯：周正豪 周加姚

審核：周樣波 臧昳寅