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我認識某校一位優秀的中層干部李主任，他告訴我，當老師時，覺得中層干部就是“傳話筒”“管閑事”的，等自己當上中層才發現，這活比上課累10倍！

他說，從普通老師到優秀中層，要經歷5次“脫層皮”——就像游戲里的“轉職任務”，每過一關，才能解鎖新技能。

下面是他的經驗分享：

脫第一次皮，從“教書匠”到“大管家”——別只盯著自己的課，得操心整個年級的事兒。

李主位說，當老師時每天琢磨“怎么講好這節課”，后來當中層剛上任還在糾結“我的公開課咋設計”，結果年級組的課表排錯了都不知道；

看到老師上課遲到，心想“反正不是我班的”，直到校長把他叫去罵：

“你這個主任怎么當的？”

半年后，他有脫了“一層皮”的體驗——

開始操心“整個年級的成績怎么提”，而不是“我班成績怎么提”；

排課表時會想：

“張老師腰不好，別排連續三節課；李老師家離學校遠，盡量安排上午的課”；

開會時主動說：

“咱們年級下周搞個‘錯題共享會’，每個老師貢獻3道典型題，印成小冊子發給學生”。

脫第二次皮，從“傳聲筒”到“規劃師”——別等領導說啥才做啥，得學會“想在領導前面”。

李主任告訴我，剛上任中層干部那會，領導說“搞個讀書活動”，馬上發通知：

“各班級明天交10篇讀后感”，結果老師抱怨“沒時間”，學生抄網上的應付；

期末總結時，只會說“這學期我們完成了上級布置的任務”，說不出自己干了啥實事。

現在不一樣了。

開學前主動找校長：

“這學期想搞‘每月主題閱讀’，3月讀科幻，4月讀歷史，每個月配一場讀書分享會，您看行不？”

做計劃時先問：

“這件事做了，能讓學生有啥變化？老師能得到啥好處？”

比如“搞閱讀活動能提升作文分數，老師帶得好的，期末評‘閱讀導師’拿獎金”。

脫第三次皮，從“救火隊員”到“問題偵探”——別等事情鬧大了才管，得學會“提前挖雷”。

李主任說，剛上任那會，學生打架了才去處理，家長投訴了才去溝通，老師鬧矛盾了才去調解；

每天忙得像陀螺，卻總被領導批評“缺乏主動性”。

現在，他每周花半小時逛逛各個班級，看看有沒有“異常信號”——某個學生突然不說話了，某個老師批改作業越來越潦草......

提前制定“預警方案”：

比如“學生沖突應急預案”“家長投訴處理流程”，貼在辦公室墻上，遇到問題按步驟解決，不用慌慌張張找領導。

脫第四次皮，從“任務機器”到“團隊家長”——別只盯著“活干完了沒”，得看看“人累不累”。

李主任告訴我，剛上任時，布置任務時只說“今天必須完成”，不管老師手頭有沒有其他活；

評優評先只看成績，不考慮老師的辛苦付出，結果團隊怨氣沖天。

現在，分配任務時問：

“這個項目需要啥支持？我幫你協調資源”；

發現老師臉色不好，主動說：

“今天我幫你看班，你去休息半天”；

評職稱時幫年輕老師改材料，帶老教師學新技術：

“王老師，我教您做PPT，下次公開課肯定能用得上！”

脫第五次皮，從“老學究”到“弄潮兒”——別死守“以前都是這么干的”，得試試“現在流行啥”。

李老師說，自己剛上任中層干部那會，教研會上他說：“我們當年都是手寫教案，現在搞電子備課有必要嗎？”。

學生想搞社團活動，直接拒絕：“好好讀書，別整那些沒用的”。

現在，他帶頭嘗試“項目式學習”：

“這月咱們試試讓學生自己設計‘校園節水方案’，物理、化學、美術老師一起帶”；

引進“積分制管理”：

學生上課積極發言、幫同學講題都能攢積分，換“免作業卡”“和校長吃飯機會”；

組織老師去參觀網紅學校：

“人家的教室都沒講臺了，老師站著和學生一起上課，咱們也試試？”

聽了李主任的介紹，我大開眼界，深受啟發。

概括起來，就是優秀的中層干部：

別裝大爺——別覺得當了中層就高人一等，見老師打招呼，幫學生撿過地上的紙，大家才服你；

別當老好人——該批評就批評，但要注意方法：“你這節課設計挺用心，要是能多讓學生開口說，效果會更好”；

別悶頭干活——每周花1小時和校長匯報進展，不是“表功”，是讓領導知道你在解決啥問題：“最近在抓作業分層，已經試點兩個班，下周給您看對比數據”。

當你發現自己從“被老師背后吐槽”到“被主動問經驗”，從“領導眼里的透明人”到“遇事第一個想到的人”，恭喜，你熬出頭了！

你當中層時

哪次“脫層皮”最難忘？

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讓新手少走彎路～

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來源丨郭務強教壇漫拾

編輯丨智庫君

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