每個(gè)周末的音樂課堂，已成為低視力兒童與山東大學(xué)藝術(shù)學(xué)院“藝綻微光”團(tuán)隊(duì)志愿者們心照不宣的約定。自2024年首次開課以來，這場跨越視覺障礙的音樂探索已持續(xù)數(shù)月，課堂不再是單向的教學(xué)，而是一場用指尖與心靈共同書寫的成長故事。

低視力兒童的日常被朦朧的視野所限制：樂譜上的音符在眼中融為模糊的墨點(diǎn)，樂器的輪廓在光線中若隱若現(xiàn)，甚至連簡單的動(dòng)作都可能因畏光而變得遲疑。面對這些挑戰(zhàn)，志愿者們選擇用更適配的方式打開音樂之門。他們摒棄傳統(tǒng)依賴視覺的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而通過觸覺標(biāo)記、聲音引導(dǎo)和震動(dòng)感知，幫助孩子們建立起與樂器對話的橋梁。

課堂上，孩子們的手指在琴鍵上緩緩滑動(dòng)，掌心輕貼琵琶的共鳴箱，感受音波的震顫。志愿者會(huì)引導(dǎo)他們用指尖記憶琴鍵的位置，用耳朵捕捉音高的差異。一名志愿者分享道：“我們反復(fù)告訴孩子們，音樂不需要‘看’得清晰，只需要‘感受’得真切。”

“看不見，就用手去丈量，用耳朵去傾聽。”這句簡單的話，成為課堂中激勵(lì)孩子們的核心信念。教學(xué)過程中，志愿者們引入了許多創(chuàng)新工具：例如將樂譜轉(zhuǎn)化為可觸摸的立體符號，或在樂器上設(shè)置聲音反饋裝置，幫助孩子們通過多感官聯(lián)動(dòng)理解節(jié)奏與音調(diào)。

最初，許多孩子面對樂器時(shí)顯得膽怯，手指懸在空中遲遲不敢落下。但隨著課程推進(jìn)，變化逐漸顯現(xiàn)。有的孩子從只能彈奏單音，到能連貫完成簡單的曲目；有的從無法分辨琴弦位置，到能通過觸覺記憶流暢彈撥。一名志愿者回憶：“最動(dòng)人的瞬間，是聽到孩子們笑著說‘我摸到音樂了’。”

這場音樂之旅的意義，早已超越技巧的學(xué)習(xí)。課堂上，孩子們逐漸褪去最初的拘謹(jǐn)，開始主動(dòng)探索、互相協(xié)作。他們通過合奏感受彼此的節(jié)奏，通過即興創(chuàng)作表達(dá)內(nèi)心的情緒。一名志愿者感慨：“音樂讓他們意識到，自己并非被困在模糊的世界里，而是可以用另一種方式擁抱生活。”

家長們的反饋同樣令人動(dòng)容。一位母親提到，孩子過去總因視力問題回避社交，如今卻會(huì)興奮地分享課堂上的新發(fā)現(xiàn)：“他說自己雖然看不清譜子，但能‘聽’出音符的顏色。”

“藝綻微光”團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐印證了一個(gè)樸素的真理：當(dāng)教育以包容的姿態(tài)向不同需求傾斜，生命的潛能自會(huì)找到綻放的路徑。這些低視力兒童的故事，不僅是關(guān)于音樂的學(xué)習(xí)，更是一場關(guān)于勇氣、適應(yīng)與自我接納的成長。

當(dāng)琴鍵被按下，當(dāng)圓號被吹響，當(dāng)琵琶弦顫帶動(dòng)空氣的震動(dòng)，那些曾被視覺局限的夢想，正在指尖與音符的碰撞中，悄然生長出新的光芒。

（圖片由肖皖檸 呂天陽、張梓曦授權(quán)提供）

來源：中國日報(bào)網(wǎng)