讀三年中職，就能直通本科，中職學(xué)生迎來(lái)了升學(xué)新賽道？

今年5月，廣州市招考辦發(fā)布中考填報(bào)志愿工作相關(guān)通知。其中，第一批次中新增的“中本貫通”招生計(jì)劃引起關(guān)注。

“3+4”中本貫通（下稱(chēng)“3+4”）是指中職學(xué)校與本科高校“3+4”七年一體化中本貫通培養(yǎng)改革試點(diǎn)。學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)3年后進(jìn)入對(duì)應(yīng)本科院校學(xué)習(xí)4年，畢業(yè)后獲全日制本科文憑。

政策出臺(tái)后，有人說(shuō)，報(bào)考“3+4”的孩子不用“卷”高考了，有機(jī)會(huì)直接拿到本科院校的入場(chǎng)券？但事實(shí)上，這一序列學(xué)生仍須參加轉(zhuǎn)段考試，考試合格后方可進(jìn)入本科院校。換句話(huà)說(shuō)，不是每一個(gè)“3+4”的孩子最終都能拿到本科學(xué)歷文憑。

“3+4”模式落地廣東，有何特色？目前開(kāi)設(shè)“3+4”的院校有哪些？試點(diǎn)過(guò)程中，會(huì)遇到哪些問(wèn)題？記者采訪職業(yè)教育專(zhuān)家和相關(guān)中職學(xué)校負(fù)責(zé)人，解讀此次試點(diǎn)將如何架起職教“立交橋”。

“3+4”僅對(duì)應(yīng)屆生開(kāi)放，設(shè)有退出機(jī)制

“3+4”政策出臺(tái)早有信號(hào)。

今年年初，廣東省教育廳出臺(tái)文件，明確提出決定從2025年開(kāi)始“3+4”試點(diǎn)。業(yè)界普遍認(rèn)為，這是廣東深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的一次嘗試，有利于更好暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道。

事實(shí)上，在擴(kuò)大職校生的升學(xué)途徑上，廣東探索多種方法：如“3+證書(shū)”“中高職三二分段”和“自主招生”。這一次的“3+4”試點(diǎn)學(xué)制是由試點(diǎn)本科高校牽頭制定和實(shí)施試點(diǎn)工作方案和人才培養(yǎng)方案。

“3+4”中本貫通學(xué)生培養(yǎng)模式

根據(jù)公開(kāi)培養(yǎng)方案，試點(diǎn)中職學(xué)校將設(shè)立“中本貫通班”，依據(jù)初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取。3年后學(xué)生參加轉(zhuǎn)段考試，分項(xiàng)考核公共課程、基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)部分，并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，合格后進(jìn)入對(duì)應(yīng)的高等院校學(xué)習(xí)。

報(bào)考“3+4”試點(diǎn)班后，就能直通本科？對(duì)此，廣州市輕工職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)黃艷介紹，學(xué)生3年后仍需通過(guò)轉(zhuǎn)段考試才能進(jìn)入本科院校。在中職階段學(xué)生有轉(zhuǎn)學(xué)或轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)等退出機(jī)制，但不得再轉(zhuǎn)回“中本貫通班”。而進(jìn)入本科階段后，學(xué)生原則上不得轉(zhuǎn)學(xué)和轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。

需要注意的是，轉(zhuǎn)段時(shí)，已被“3+4”試點(diǎn)本科學(xué)段錄取的學(xué)生不得參加其他類(lèi)型的高校招生考試。如未被錄取，獲得中職畢業(yè)證的學(xué)生可通過(guò)其他方式升學(xué)。

目前，根據(jù)廣州市教育局規(guī)定，考生可填報(bào)2個(gè)學(xué)校志愿，每校只有1個(gè)專(zhuān)業(yè)；只有應(yīng)屆初中畢業(yè)生才可以填報(bào)，往屆生、經(jīng)批準(zhǔn)的港澳臺(tái)或國(guó)外來(lái)穗升學(xué)生不能報(bào)考。

專(zhuān)業(yè)設(shè)置以理工科為主，聚焦“制造業(yè)當(dāng)家”

在廣東，不少中職學(xué)校已開(kāi)始布局“3+4”，并以此作為今年最大的招生亮點(diǎn)。

根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前廣東已有不少于7家中職學(xué)校發(fā)布了試點(diǎn)計(jì)劃。對(duì)接本科院校包含廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)、深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)、廣州航海學(xué)院、韓山師范學(xué)院、嶺南師范學(xué)院等，其中包括前兩年升本的2所職業(yè)技術(shù)大學(xué)。

目前部分中職學(xué)校公開(kāi)招生簡(jiǎn)章中公布“3+4”試點(diǎn)計(jì)劃（不完全統(tǒng)計(jì)）

從設(shè)置專(zhuān)業(yè)來(lái)看，主要包括機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、汽車(chē)維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)，直面市場(chǎng)需求，避免學(xué)校“一頭熱”。

專(zhuān)業(yè)設(shè)置頗有講究。廣東“3+4”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置聚焦“制造業(yè)當(dāng)家”，以服務(wù)國(guó)家和廣東省重大發(fā)展戰(zhàn)略為主，不僅市場(chǎng)需求量大，職業(yè)技能要求較高，而且培養(yǎng)周期長(zhǎng)、適宜從中職階段開(kāi)始培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)7年的培養(yǎng)，這一批學(xué)生既有理論基礎(chǔ)，也能有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。

廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)巫興宏認(rèn)為“3+4”的人才培養(yǎng)應(yīng)遵循一個(gè)原則——中職階段以夯實(shí)技能基礎(chǔ)為目標(biāo)，本科階段以深化理論與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。

下一階段，在試點(diǎn)過(guò)程中，學(xué)校將在課程設(shè)計(jì)、資源共享、管理聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)上，與本科院校共同進(jìn)行全過(guò)程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、全周期學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，特別是針對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力等方面研究制定、實(shí)施可量化、有標(biāo)準(zhǔn)的考核辦法。

巫興宏建議，一些認(rèn)同成績(jī)合適的學(xué)生如果對(duì)自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)規(guī)劃有清晰認(rèn)知，而且認(rèn)可職業(yè)教育，可選擇“3+4”貫通培養(yǎng)項(xiàng)目報(bào)讀，不可盲目報(bào)考。

從“層次”到“類(lèi)型”需系統(tǒng)轉(zhuǎn)型

“3+4”不是新鮮事，也受到了家長(zhǎng)的熱捧。早在10年前，全國(guó)就有山東、福建、云南、貴州、重慶、浙江、上海等省市率先嘗試“3+4”中本貫通。不少學(xué)校超過(guò)第一批最低控制分?jǐn)?shù)線(xiàn)。例如，2024年福建福州一考生以740分報(bào)考中職本科“3+4”貫通培養(yǎng)（總分800分）。

熱度不低，不代表就能回避問(wèn)題。北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授趙志群長(zhǎng)期從事職業(yè)教育的教學(xué)與科研，他認(rèn)為，在多年實(shí)踐中，中本貫通在課程銜接、培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系等方面仍然存在不少問(wèn)題，“希望廣東能夠探索出比較成功的職業(yè)教育制度”。

家長(zhǎng)的一大疑惑便是中職與本科階段課程如何銜接。對(duì)此，黃艷介紹，中職階段學(xué)校開(kāi)設(shè)通識(shí)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、綜合能力課程三大類(lèi)，針對(duì)性強(qiáng)化優(yōu)化學(xué)生文化課水平達(dá)到本科錄取標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)數(shù)英教學(xué)課時(shí)從每周2節(jié)提高到4節(jié)。也就是說(shuō)，中職三年期間，“3+4”的學(xué)生承擔(dān)的學(xué)業(yè)壓力可能會(huì)比較大。

黃艷還是非常看好“3+4”的試點(diǎn)實(shí)踐。她認(rèn)為，一方面從人才培養(yǎng)模式來(lái)看，貫通培養(yǎng)通過(guò)長(zhǎng)周期、一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，既避免了中職與本科課程重復(fù)，也能解決技能培養(yǎng)斷層等問(wèn)題；另一方面，中本貫通試點(diǎn)打破學(xué)歷“天花板”，給予學(xué)生明確學(xué)歷上升預(yù)期。“能吸引更多學(xué)生主動(dòng)選擇職業(yè)教育，形成技能成才與學(xué)歷提升雙軌并進(jìn)的新格局。”她說(shuō)。

這些年來(lái)，作為職教大省的廣東，通過(guò)設(shè)置職業(yè)技術(shù)大學(xué)、試點(diǎn)中本貫通，正在打破職業(yè)教育的“天花板”，讓職業(yè)教育成為一種“類(lèi)型”而非一個(gè)“層次”。

打破“天花板”之后，趙志群思考得更多。他認(rèn)為，一方面，當(dāng)前職業(yè)院校招生選拔標(biāo)準(zhǔn)仍基于中考、高考等學(xué)科考試成績(jī)而非職業(yè)技能、職業(yè)適應(yīng)性的評(píng)價(jià)，不能體現(xiàn)職業(yè)教育特色，應(yīng)建立一套職業(yè)人才篩選體系，提高對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的要求；另一方面，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職業(yè)技術(shù)大學(xué)，應(yīng)采用有別于傳統(tǒng)本科的考核認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，讓企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的框架之中，賦予企業(yè)在人才評(píng)價(jià)過(guò)程中更多的話(huà)語(yǔ)權(quán)。

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本期編輯：蔡曉琳

執(zhí)行編輯：王曉丹

編 審：劉俊雄

來(lái) 源：南方+客戶(hù)端、南方雜志