最近這段時間，高校里師生戀的消息不斷傳出，這讓原本就有些復雜的師生關系變得更加敏感，仿佛一觸即發的 “火藥桶”，每個人都小心翼翼。

在這樣的大環境下，很多導師為了避嫌，做出了一系列讓人意想不到的舉動，而女學生在這些舉動中，常常成為被 “特殊對待” 的一方。其中，“組隊見面 + 騰訊會議” 的模式，更是成為不少導師避嫌的 “標準配置”。

“組隊覲見”型導師

有位在某知名高校任教的李教授，制定了堪稱嚴苛的 “見面法則”：女生必須三人結伴，男生則需兩人同行，否則不予接待，即使滿足人數要求，交流也多被轉移至騰訊會議。女學生小王曾滿心期待帶著精心準備的課題報告，想和李教授在辦公室深入探討，卻因同組另一位同學臨時缺席，被拒之門外。后來，她和另外兩位女同學一起前往，李教授仍堅持通過騰訊會議溝通。屏幕里李教授嚴肅的神情，加上隔著電子設備的距離感，讓小王原本準備好的很多想法都因為緊張沒能完整表達出來。

李教授之所以如此，一方面是因為近期學校里有位導師因與女學生單獨相處，被傳出了一些不實的曖昧傳聞，這讓他心有余悸；另一方面，他擔心一旦與女學生單獨在相對私密的空間交流，即使沒有任何不當行為，也可能被他人誤解，從而影響自己的聲譽和職業發展。從好處來看，這種方式在一定程度上確實能減少外界對他個人師德師風方面的無端猜測，維護自身在學校和學術圈的形象，也有利于學校整體學術風氣的清正，讓其他學生和家長對學校的教育環境更有信心。

“作業空投型” 導師

還有一位張老師，他是 “作業空投型” 導師的典型。他明確規定，女生不許進他家門交作業，只能把作業從窗戶扔進去。他住一樓，窗戶離地面不算高，但每次扔作業，女生們都覺得特別別扭。有個女生小李，有次因為作業比較多，一本本扔進去的時候不小心弄散了，張老師看到后還不太高興，覺得小李做事不仔細。小李心里委屈極了，她覺得這種交作業方式既不尊重人，又容易出問題。張老師這么做，很大程度上是受到了社會輿論的影響。

如今，網絡發達，一旦出現師生之間的負面事件，就會迅速發酵，成為輿論焦點。從積極方面來講，他的這種做法雖然極端，但確實能從物理空間上杜絕一些可能引發誤會的場景，避免自己陷入不必要的輿論風波，保障自己能將更多的精力放在教學和學術研究上，從長遠看，也有助于維護學校的聲譽，減少因個別負面事件對整個學校形象的沖擊。

“騰訊會議型” 導師

“騰訊會議型” 導師趙導師，帶的研究生里有不少女生。他的 “避嫌守則” 里，騰訊會議是絕對主角。有一回，女學生小陳在辦公樓的樓下偶遇趙導師，想著正好可以當面請教論文問題。可趙導師只是簡單說了幾句，就表示還是通過騰訊會議詳細討論。小陳無奈回到工位等待會議，心里滿是失落，覺得這種交流方式雖然避免了面對面的 “麻煩”，但也讓師生之間的距離變得更遠了。

趙導師選擇線上交流，除了受周圍同事避嫌行為的影響外，還因為他自身性格較為謹慎。他認為線上交流有記錄可查，在一定程度上可以為自己 “免責”，即便出現問題，也能有據可依。這種方式的好處在于，為學術交流提供了一個透明且可追溯的環境，對于一些復雜的學術討論內容，學生可以隨時回顧會議記錄，加深理解。同時，也避免了因面對面交流時可能出現的情緒、語氣等因素導致的誤解，在一定程度上保障了學術指導的客觀性和公正性。

“第三方見證型”導師

“第三方見證型” 的孫教授更夸張，不僅見面必帶旁人、要求學生組隊，連出差都要妻子全程陪同。女學生小周想單獨探討研究方向，被孫教授以避嫌為由拒絕，學術交流被迫 “公開化”。孫教授親眼見過同行因單獨出差被惡意舉報，事業幾乎毀于一旦。如今他出差時，妻子不僅是伴侶，更成了 “清白見證官”。這種看似周全的做法，實則讓學術交流變得尷尬又低效。

孫教授這么做，是因為他目睹過身邊同行因為與女學生單獨相處，被別有用心的人惡意舉報，雖然最后證明清白，但整個過程耗費了大量的時間和精力，還對教學工作造成了嚴重影響。從有利的角度分析，這種方式能為導師的言行提供旁證，在面對潛在的質疑或糾紛時，有他人可以證實交流過程的正當性，保護導師免受無端的指控，進而確保學術指導工作的穩定性，保障學生的學術培養進程不受不必要的干擾。

如何建立健康的師徒關系？

這些導師的種種避嫌行為，雖然在一定程度上是為了避免可能出現的麻煩，但卻給女學生帶來了不少困擾。從在辦公室門口交流的尷尬，到扔作業的無奈，再到線上交流的距離感和無法單獨溝通的郁悶，女學生在學習和學術交流上受到了影響。

而且，這種現象反映出學術圈一個很嚴重的問題，那就是師生之間信任的缺失。導師們過度防備，學生們也小心翼翼，大家都在這種緊張的氛圍中備受煎熬。就像之前 Nature 雜志揭露的美國高校中學術霸凌問題，還有羅切斯特大學教授 Jaeger 長期性騷擾女學生的事件，這些負面案例讓導師們變得草木皆兵，也讓女學生們在學術道路上充滿擔憂。

其實，健康的師生關系應該是有明確邊界的，而不是像現在這樣過度防備。我們可以通過一些合理的方式來規范師生之間的互動。比如在學術指導方面，選擇工作日工作時間會面，提前 24 小時確認日程，每次會議做好簡要記錄；論文修改時，利用共享文檔在線批注，明確反饋時間節點，建立修改清單；實驗指導時，安排兩人以上小組實驗，用工具示范代替身體接觸，同時安裝監控設備，建立實驗日志制度；線上溝通選擇工作時間群聊，使用學校郵箱，設置自動回復，重要信息抄送給相關人員；學術社交安排在工作日午餐時間，以學術沙龍的形式進行，提前公布議程，控制聚會時長。

為了保護學生，全球很多高校都調整了政策，像哈佛大學禁止所有師生戀，牛津大學從申報制改為全面禁止，中國科學院實行師德一票否決制。但這些制度只是表面功夫，無法從根本上解決問題。學術圈權力結構不平衡才是關鍵，導師掌握著學生畢業、推薦、就業的大權，這種權力的不對等才導致了現在這種尷尬的局面。

師生關系不應該是現在這樣充滿防備，我們需要重新建立起學術共同體之間的信任，讓女學生能在一個公平、和諧的學術環境里學習和成長。大家身邊有沒有類似的情況呢？歡迎在評論區分享。

撰文：老炮

編輯、審核：大可

版權聲明：本文經文章作者“TOP編輯部”授權刊登，本文章只為學術傳播，并不代表公眾號立場。未經授權擅自刊登，將面臨法律風險。