前不久教育部發(fā)布了2024年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，全國高校停招專業(yè)點2220個，撤銷專業(yè)點1428個，3600多個專業(yè)點被淘汰。于是很多人稱之為“高校專業(yè)大洗牌”。

1）

確實，3600多個專業(yè)點被淘汰，數(shù)量是挺多的，但與此同時也新增了1839個專業(yè)點。在這些新增的1839個專業(yè)中，許多都迎合了當(dāng)前科技發(fā)展和社會需求的變化，尤其是在人工智能、大數(shù)據(jù)、生命科學(xué)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域。

據(jù)統(tǒng)計，未來五年我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域人才缺口將超千萬，而綠色經(jīng)濟(jì)相關(guān)崗位需求年均增長率達(dá)15%。部分新增專業(yè)通過“技術(shù)+場景”的課程設(shè)計，如數(shù)據(jù)科學(xué)與智慧城市、生物醫(yī)藥與健康管理等交叉融合方向，幫助學(xué)生構(gòu)建“硬技能+軟實力”的雙核競爭力。這些學(xué)生離開校園之后，既具備相應(yīng)的理論知識，又有足夠的實踐經(jīng)驗，可以快速適應(yīng)崗位要求。

而那些被淘汰的專業(yè)點，多是因為與社會需求脫節(jié)，或者與學(xué)校辦學(xué)定位特色不符，難以保證培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才。

應(yīng)該講，在市場經(jīng)濟(jì)社會，一些傳統(tǒng)的、需求不足的專業(yè)逐漸被社會淘汰，是很正常的。淘汰了一批專業(yè)之后，會設(shè)立一些適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的新的學(xué)科專業(yè)。這“一減一增”，是高等教育體系所做的自我調(diào)整，經(jīng)過優(yōu)化之后的高校專業(yè)體系可以更緊密地對接社會需求和未來發(fā)展。

人工智能時代，單一學(xué)科知識已難以滿足解決復(fù)雜問題的要求，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，推動學(xué)科交叉融合，是必須要走的方向。可以肯定的是，今后的高校專業(yè)設(shè)置會更加注重跨學(xué)科、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。像有些高校，將計算機(jī)科學(xué)與醫(yī)學(xué)結(jié)合開設(shè)智能醫(yī)療專業(yè)，把環(huán)境科學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)融合打造綠色經(jīng)濟(jì)方向，培養(yǎng)了一批具備跨領(lǐng)域合作與終身學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀學(xué)子。

2）

雖然新增專業(yè)在一定程度上代表著社會未來的發(fā)展方向，但考生報考新增專業(yè)一定要謹(jǐn)慎。

首先，新增專業(yè)往往意味著高校在該領(lǐng)域的教學(xué)經(jīng)驗和師資儲備相對薄弱。部分高校可能為了迎合熱點或政策導(dǎo)向而倉促開設(shè)新專業(yè)，導(dǎo)致師資力量不足、教學(xué)體系不成熟。

其次，一些新增專業(yè)的課程體系尚未經(jīng)過市場驗證，存在與就業(yè)市場脫節(jié)的問題，可能會導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以找到對口的工作崗位。

第三，部分新增專業(yè)的名稱可能過于夸大或模糊，讓學(xué)生對專業(yè)的實際就業(yè)方向產(chǎn)生誤解。比如有些專業(yè)名稱中包含“智能”“智慧”等詞匯，但實際教學(xué)內(nèi)容可能與這些詞匯關(guān)聯(lián)不大，或者就業(yè)方向并不如名稱所暗示的那樣高端。

第四，特別熱門的新增專業(yè)，增速太快，等畢業(yè)的時候市場上會出現(xiàn)大量從事該領(lǐng)域的專業(yè)人才，就業(yè)壓力會很大。

簡而言之，考生選擇專業(yè)要非常謹(jǐn)慎，同時也要有遠(yuǎn)見，要深入了解不同專業(yè)背后的發(fā)展?jié)摿Α⑽磥砭蜆I(yè)前景，以及現(xiàn)在的實際教學(xué)情況，并結(jié)合自身興趣愛好做出科學(xué)評判。

今日話題：你當(dāng)年就讀的是什么專業(yè)？當(dāng)年畢業(yè)的時候就業(yè)壓力大不大？歡迎大家參與討論。

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